2001年我国教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，开启了我国新一轮的基础教育课程改革。《义务教育历史课程标准》明确提出了：“认识科学技术的发展对人类历史进步的推动作用，逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识，树立求真、求实和创新的科学态度；《普通高中历史课程标准（实验）》也明确提出：“进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。科学精神是一个广泛意义上的人文概念，其基本内容包括执着的探索精神、创新改革精神、理性精神、求实求真精神、协作精神、民主精神、实践精神、怀疑与批判精神等[1]。科学精神是人类历史发展过程中积累的宝贵财富，它已成为衡量一个社会文明程度的重要标志之一。长久以来，我国在培养科学精神培养方面重视不够。中学阶段是培养公民科学精神的最主要时期，而通过中学历史教育培养学生的科学精神又是培养公民科学精神的主要途径之一。所以，探讨中学历史教育中如何培养学生的科学精神就成为非常具有现实意义的一个选题。笔者在本研究中的主要任务是探讨中学历史教育中学生的科学精神培养问题。其主要构成是：第一，明确科学精神的概念、基本特征以及培养学生科学精神的必要性、可能性和意义；第二，通过相关数据分析指出当前中学生科学精神缺乏的具体情况；第三，指出表现当前中学历史教育中培养学生科学精神方面的不足，如教科书编写、教学过程、评价方式等；第四，提出中学历史教育中培养学生科学精神的措施，主要针对前文存在的问题，结合自己的教学实践找到解决问题的具体办法。