教学技能是作为一名合格教师的基本素养,扎实的教师职业技能是师范生在未来的工作岗位上成为优秀教师的基础,同时也是影响教育实习效果的一个重要因素。本文的核心是通过分析师范生教学技能的现状以及发展需求,并深度剖析了基于网络的学习共同体构成要素,从而提出了基于网络学习共同体的师范生教学技能发展新型实践模式。模式整合了课前、课中、课后三个实践环节,学习“场”的变更使整个实践环节不拘泥于面对面的课中环节,网络环境—微格教室—网络环境环环相扣,对师范生教学技能的发展起到一个螺旋上升的推动作用;此模式还整合了自主学习,基于主题、问题的协作学习。本文从以下几个部分来进行探讨:第一章为引言部分,介绍本文的基本思路。第二章为文献综述研究,主要对学习共同体的概念以及构成要素、构建网络学习共同体的作用、如何构建网络学习共同体、国内外关于网络学习共同体的研究项目、教师教学技能的定义与特点、教学技能的分类、发展师范生教学技能的途径进行了文献综述。第三章为师范生教学技能现状以及发展需求分析,自制问卷对师范生进行问卷调查,并做出分析与研讨。第四章为面向师范生教师教学技能发展的网络学习共同体构建探究,这是本文的重点章节,根据前期问卷调查结果,以知识管理理论、群体动力理论、分布式认识理论为理论依据,笔者基于网络学习共同体构建了师范生教学技能发展实践模式模型,并进行为期四周的实验研究。第五章为网络学习共同体支持师范生教学技能发展的实施效果与反馈,主要分析了此次试验对象对本模式开展的态度与看法。笔者根据实施反馈结果提出了模式应用策略,并对如何推广进行了讨论。第六章为总结与展望。