【摘 要】
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听力是口语交际中最基本和最重要的技能之一（River＆Temperly,1978）。语用标记语作为言语交际中的非真值命题内容,具有沟通意图、引导对话的重要作用。如何将语用标记语作为听力策略融入当前的外语听力课堂教学备受关注。本研究以定量研究为主,辅之以访谈,选取案例校共70名学生为研究对象,进行为期12周的语用标记语策略训练,以期探究语用标记语策略对初中生英语听力理解能力和听力态度的影响。从文献出
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听力是口语交际中最基本和最重要的技能之一（River＆Temperly,1978）。语用标记语作为言语交际中的非真值命题内容,具有沟通意图、引导对话的重要作用。如何将语用标记语作为听力策略融入当前的外语听力课堂教学备受关注。本研究以定量研究为主,辅之以访谈,选取案例校共70名学生为研究对象,进行为期12周的语用标记语策略训练,以期探究语用标记语策略对初中生英语听力理解能力和听力态度的影响。从文献出发,听力理解能力被分为三个支属技能:词语识别技能、信息理解技能、信息推论技能。本研究尝试回答如下问题:（1）语用标记语策略对初中生英语听力理解能力有何影响?（2）语用标记语策略对不同水平组学生的听力理解能力有何影响?（3）语用标记语策略对初中生的听力态度有何影响?研究发现:（1）整体而言,语用标记语策略对学生听力理解能力的三个支属技能存在显著影响。其中,语用标记语策略对学生的信息推论技能影响最大,信息理解技能次之,最后是词语识别技能;（2）语用标记语策略对不同水平组学生的影响则存在一定差异。对高水平组学生而言:语用标记语策略对信息推论技能具有显著影响,对信息理解技能以及词语识别技能未见显著性影响;对中水平组学生而言:语用标记语策略对中水平组学生的三个支属技能均有显著影响。其中,信息推论技能影响最大,信息理解技能次之,最后是词语识别技能;对低水平组学生而言:语用标记语策略对学生的信息推论技能影响最大,其次是词语识别技能。语用标记语策略对信息理解技能未见显著性差异;（3）语用标记语策略对于初中生英语听力态度具有显著的积极影响。其中,对于降低学生的英语听力焦虑、提升听力兴趣具有显著的积极作用。本研究探讨了语用标记语策略对初中生英语听力理解能力和听力兴趣的影响。在一定程度上证明了语用标记语策略对当前中学外语听力教学的积极意义。
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