英语与其他语言一样,通常是以“说”为主要方式进行语言交流。在21世纪各领域信息国际化的时代,英语能力也成为各个专业学生都必须掌握的一个实用技能,特别是英语口语技能。本文运用了西方实验心理学的研究方法,在本校进行教学实验,论证技工学校教学中的背诵和英语短语(程式语言)之间关联性与有效性。本人在查阅大量文献过程中发现:程式语言在我们生活语言中大量存在,并且越来越受到语言学家的关注,相应的研究成果也不断推陈出新。人们在语言学习过程中除了需要大量语言输入更需要语言吸收,否则语言难以为己所用。那么,如何做到为己所用呢?一种行之有效的学习方法就是背诵。现在国内外一些语言学者已经通过实验从不同研究方向证实了背诵对大脑的语言能力起着重要作用。本文以笔者当年学期执教的两个2013级幼教专业班级1班和2班学生为实验对象,进行一个学期(近4个月)的教学实验。2013级幼教专业共有四个班级,学生全是女生2013年9月入校。在入专业前,由于专业在体型、乐感等方面的特殊要求,学校针对学生外形进行了筛选,除性别、外形之外幼教班级学生与校内其他专业学生无差别。近4个月来,本人在这两个班级进行了3次问卷调查和两次口语测试,并随机抽样进行一次访谈以检验背诵程式语的学习效果。研究发现:通过背诵程式语言的教学活动后,实验组被试的口语成绩有了显著的提高;相比之下,对照组的口语成绩在实验前后测试中波动不大。由于两班的学生数量不相等,笔者使用SPSS 17.0软件进行独立样本t检验数据分析。数据结果显示:该实验在实验假设上有效并且学生的口语成绩在前、后测中区别度存在很大的差异。从语言丰富度来讲,实验组与对照组相比,前者的个人综合表现优于后者:他们在现场说得更多、更流畅,表现得更自信。因此,笔者得出以下结论:英语口语教学中背诵相当数量的程式语言对英语水平低的技工学校学生口语学习是有帮助,能较快地改善学生的英语口语表达能力,对提升英语学习成绩有促进作用。同时,在实验中本人也发现教师、学生的情感因素对学生的英语学习发挥重要作用;由于被试专业的限制,实验对象没有涉及到男生,实验空白需要在以后的研究加以弥补。本论文是对中等技工学校英语口语教学方法探索的一次尝试;旨在通过尝试背诵与程式语输入相结合,指导学生合理地使用背诵,增强语言吸收、扩展隐性语言知识,进而提高学生的英语语感,最终达到增强口语表达信心和提高口语水平的教学目的。