由于智力障碍儿童的特殊性和发展水平的不平衡性,他们在生活和学习上面临着诸多问题,能否适应社会生活值得社会各界的关注。目前,社会大力推行智力障碍群体的康复服务,康复服务能够解决智力障碍儿童的生理问题,从长远来看,他们也需要提升自身的能力才能更好地适应纷繁复杂的社会环境,如生活自理能力、社会交往能力、职业技能等。我国设立了许多专门对具有接受教育能力的盲、聋、哑、智力残疾和肢体残疾的儿童进行教育的特殊教育学校,为了保护智力障碍儿童的安全和隐私,特殊教育学校采取封闭式教育,使得智力障碍儿童与外界接触较少,对社会的认知水平较低,家庭和学校资源也很有限,因此,智力障碍儿童的社会适应问题亟待解决。本文以B特殊教育学校为例,主要研究的对象是轻度智力障碍儿童,通过问卷调查的方式,对学校的轻度智力障碍儿童的社会适应现状进行调查,根据调查结果显示,B特殊教育学校的轻度智力障碍儿童的生活自理能力掌握得较好,主要的问题体现在社会交往和职业技能方面,社会交往的问题体现在环境适应能力差、缺乏主动交流、交往圈窄,职业技能的问题体现在职业意识薄弱、缺乏职业技能培训机会。现状分析后,选取具有典型代表的案主S作为服务对象,通过收集、整理和分析案主的相关资料,采用个案工作的方法对案主开展社工服务,运用优势视角和社会学习理论进行介入,从社会交往和职业技能两个方面的内容入手,对案主开展了四个阶段的服务。在评估阶段,采用量表前后测的方式来评估本次个案工作介入的效果。根据对个案工作介入过程的总结,对提升轻度智力障碍青少年社会适应能力提出了相关的对策:(1)个人层面:提高自身能力;(2)家庭层面:扩大交往圈;(3)学校层面:增加团体活动;(4)社会层面:增加社会关注。本研究将社会工作的理论与实践相结合,提升了社会工作的实践能力,以期为今后作相关研究的学者提供一些参考。