幼儿教育空间环境中包含了幼儿教育思想理念、幼儿教育流程方法、幼儿教育活动装置,空间的设计中加入了时间的设计,他们结合而构成幼儿园活动体系。两方面彼此承接又相互独立。作者把它称为幼儿活动空间四维设计。幼儿教育是终身教育的起始阶段,是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映,是一种文化传承的首要环节,也是一个民族文明程度的反映。中国春秋时期《论语》有“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”,宋代的《三字经》、明代的《龙文鞭影》、清代的《训蒙文》,这些都是启蒙养正,教育子弟的经典读物。他们的核心观点是,儿童天性未被污染时,善言易入。待到长大,则习性已成,就无能为力了。近现代的陈鹤琴、陶行知、张雪门主张依照幼儿特点和我国国情,建立幼儿教育系统。改革开放以来,中国幼儿教育工作者总结中国幼儿教育理论与经验,吸取世界各国先进的幼儿教育理论与经验,认真开展幼儿教育科学研究,逐渐形成了具有中国特色的幼儿教育理论体系。西方社会也高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资,并根据这种观点来制定社会和教育政策。美国就是其中的一个代表。在20世纪60年代,美国政府的很多教育方案都是建立在把儿童当作国家最伟大的资源加以储藏的基础之上的。本文作者认为,想要改变当今世界道德缺失、环境恶化(自然环境和人工环境)、治安败坏、人心堕落等社会不良状态,须从长远着眼,根本入手。即完善和细化幼儿教育体系,此为人类发展之大计。幼儿教育的实现依赖于一套功能完备的空间载体。这一套空间承载着所有的教育理念、教育方式。所以,幼儿园环境设计显得尤为重要。设计师承担着空间教育的责任,这种设计可以称为“成长环境艺术”与“育儿时空科学”。作者通过以下几种研究方法对幼儿园活动空间设计进行了大量的研究和分析。1、社会调查法:有意识地对儿童活动进行考察,从中获得直接资料2、实地观察法:有目的、有计划地对本地幼儿活动空间做场所观察与体验3、文献研究法:相关理论资料的搜集汇总与归纳整理4、对比分析法:国内外、区内外幼儿园公共活动场所功能和设计语言的的比较与分析。观点一:幼儿活动空间和幼儿教育的内容与方式有必然的内在联系。活动空间的形式应追随功能内容。幼儿安全健康教育、语言教育、社会教育、科学教育、艺术教育;启蒙式的传统文化的教育、地方特色和民族文化教育。这些活动都需要相应艺术形式的空间设计相配合。教育的方式与活动的空间设计要动静快慢结合。幼儿活动空间有多样化、综合化、大型化的设计趋势。活动内容和活动形式较以往更为丰富多彩。空间装置也趋向更加人性化、科技化、艺术化。观点二:好的教育设计和环境设计对幼儿产生十分有利的的影响。1、多种类的活动形式有助于增强幼儿体质和智力开发。有助于幼儿情商培养。2、综合化的活动设计可以增加空间的自由度、不确定性,给幼儿选择和决定的空间机会,是爱好、特长的启蒙培养。3、格调高雅、品位非凡的建筑设计和室内设计深层次地影响幼儿的审美价值取向、情趣爱好方式和天赋职业的趋势。本文用中国和欧美发达国家的幼儿园或幼儿学校形成对比,并以此为论据,从空间环境设计上、结合教育的理念和方式方法,论证出最佳幼儿活动空间环境及配套装置设计思想。引导出科学与艺术相结合,时代感与历史文脉并重,张扬人性和自然环保的可持续发展设计作品。