多元化评价是指不采用单纯的考试的方法,而是通过多种途径,采用多种方法,客观、有效、公正地评价学生。收集学生发展过程中的信息,为学生提供可以选择的发展目标,同时能够使教师因材施教,发展学生个性,使每个学生都在各自的基础上得到主动发展。我国跨入新的世纪以来,随着新一轮基础教育改革的不断深入和发展,多元化评价越来越受到重视。在美国,《国家科学教育标准》要求,除了纸笔测试等传统的考试方法以外,还有平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法;美国各著名高校在录取学生时不仅要求学业成绩,通常还要求学生提交一份短文、有关人士的推荐信,并要求面试。2004年开始,多元化评价在我国部分地区和学校,也悄然展开。分别在考试中增添了英语口语交际;理、化、生实验考试;音、体、美特长等考试项目。评价不再局限于学生的学业成绩,还关注思想品德表现和创新精神和实践能力。大大地提高了学生学习的积极性和主动性。本人所在学校于2008年9月实施了"多元化评价学生学习素质”方案,根据知识考查与能力考查相结合等相关原则,选择本人所任教的长春市第六中学2008届高一9,10,11,13班同学作被试,每班50人、共200人,采用轮组对照实验法,谈话法和自然观察法,对学生的知识、技能和能力、思想情感及其发展状况实行综合性的评价.在实施中发挥出学习评价的导向功能,改善学生学习的方法,发现学生潜能,树立学生自信心,促进学生全面发展和主动发展。