本研究采用文献法和比较法从课程理念、课程目标、课程框架、课程内容四方面比较了中国与荷兰高中数学课程设置的异同，分析各自的特点并从中得到启示。首先本研究回顾了两国近三十年来的高中数学课程改革，比较了两国的高中数学课程理念；其次，宏观比较了两国的高中数学课程目标；第三，从整体上比较了两国的高中数学课程框架；第四，依据对等性原则将中国和荷兰的数学课程内容划分为代数、几何、微积分、概率与统计四部分，分别从内容的选择、编排和内容广度、深度等几个维度比较了两国的高中数学课程内容。研究表明：1.在基本理念方面，中国侧重基础性教育，荷兰则遵从现实数学教育理念。2.在课程目标方面：中国的课程目标具体详尽，注重基础知识与基本技能的学习要求。荷兰的课程目标笼统简略，侧重用数学语言表达与描述现实生活中的变化关系。3.在课程框架方面：中国采取模块划分的方式，荷兰则按照课程方向的划分方式。4.在课程内容方面：中国与荷兰高中数学课程标准内容选择都体现了函数的统领作用，编排方式都以螺旋上升方式为主，荷兰的课程内容更生活化。这些比较研究的结论为我国数学课程改革提供了以下启示：1.我国应积极参与大规模的国际数学教育比较研究项目；2.我国应充分发挥高质量数学课程研究团队的引领作用；3.我国应提升数学教师教育教学的自主权；4.我国应借鉴荷兰数学教材中内容生活化的呈现方式。