在我国义务教育过程中,教师在课堂教学中为进行书本知识的传授而过分侧重教师与学生的单向言语流动,而忽略了师生间的双向言语互动。在这种传统的教学模式下,教师单向传授多,引导学生思考少,忽视学生能力的培养,调动不了学生的学习兴趣,也不会锻炼学生的思维。作为知识的学习者和接受者的学生,在课堂教学中却处于被支配的地位,一味地接受教师的灌输,被剥夺了主动思考的机会。课堂上这样的言语互动长久下去,不仅导致了师生间的人际交往、人际关系出现疏远与冷漠,也会使学生对学习产生厌倦心理。当前的课堂师生言语互动情况直接影响着学生知识的掌握和学习成绩的提高。因此,传统的教学模式、教学方法已经不能适应当前课堂教学的发展。在课堂教学过程中,教师必须充分发挥学生的主体作用,发挥学生的主观能动性,引导学生参与言语互动,促进学生知识的掌握。　　课堂教学作为教育的最主要形式,影响着学生多方面的成长和发展。言语行为是课堂教学的主要形式,对学生课堂知识的掌握和学习成绩的提高起到重要作用。课堂上师生有效的言语互动能激发学生的学习兴趣,引导学生主动构建知识体系,提高学习成绩。本研究在研读国内外文献的基础上,以言语互动的理论基础出发,运用弗兰德斯互动分析系统对课堂录像进行观察,并利用问卷调查的方法调查小学高年级课堂师生言语互动的基本情况,揭示小学课堂师生言语互动中存在的基本问题,探讨优化课堂师生言语互动的策略,力求为丰富我国小学课堂师生言语互动理论做出新探索。