进入2l世纪以来，教师教育以及教师专业化成为我国教育领域研究中的重要任务。同时作为教师教育中重要的组成部分，教师个性问题也逐渐得到了各方面领域中的重视。在新一次基础教育课程改革的背景下，从教育学，心理学，管理学等各个角度对教师个性发展进行思考与研究，对我国的教育理论研究的深入和课程改革的深化具有深刻的意义。　　 俗话说得好，国运兴衰系于教育，教师作为教育活动中的交互主体之一，对其的教育拥有至关重要的作用。教师作为一个自然人与社会人的结合体，其成长的过程既是个体生命的生长，又是教师这一特殊职业决定的具有个性化的成长。只有能够完整的了解真我概念，运用自我为工具的教师，才能正确认识教育活动的真谛，了解学生所需，清楚的认识到自身的特质，并合理利用此特质于教育教学中。教师个性的发展，对提高教学质量，推进教师专业化进程，学校教育资源的合理安排，以及对个性化学生的培养都有重大意义。　　 本文主要分为五个部分：　　 第一部分对教师个性发展的相关概念做出诠释，包括个性，教师个性，个性发展以及教师个性发展，着重阐述了小学教师个性发展的意义。　　 第二部分，从道德，知识，教学，生活四个方面对教师个性发展存在的维度进行了自己的理解说明。　　 第三部分，从教师的认知，意愿，学校的认知、意愿等几个方面分析了小学教师个性发展出现的问题。本文认为，就目前小学教师个性发展的情况来看，小学中教师个性发展随偶有存在于学校领导的管理艺术中，但总体来看，还并没有被重视到，处在萌芽阶段。　　 第四部分，详细的分析了影响小学教师个性发展的主要因素，从社会传统文化的阻碍、学校领导的管理误差于理想教育、教师心理压力以及教师消极的自我评价几个方面给予细致说明。　　 第五部分，根据小学教师个性发展调查现状，在吸收借鉴国内外已有时间经验的基础上，提出加强小学教师个性发展的对策：一是社会应该给予小学教师宽松的社会影响，从实质上鼓励教师的创新，减少功利性检查等。二是要使学校领导对教师个性发展的概念拥有清楚正确的认识，从而提升学校对教师个性发展价值的重视，避免“口号化”和“光打雷不下雨”等情形的出现。三是改革现行的小学教师评价模式，采用档案袋法新型模式对教师教学成绩进行评价，让教师个性发展创造条件。四是要注重对教师的激励措施，不仅应当重视物质上对教师积极性的激发，更应当注意教师的精神激励，从而提升教师自身的素质，踏下教师个性发展的第一步。六是要注重小学教师在课堂教学中反思策略的运用，在学校内的教学讨论活动，鼓励教师写教学日记，主动征求家长和同事的意见等方式对教师个性发展效果进行评测与改进。