互联网的发展给各行各业带来了巨大的影响,教育也不例外,人们的学习方式、获取知识的途径正经历着翻天覆地的变化。教学环境也几经更迭,从黑板教室发展成多媒体教室,再到如今的智慧教室。在此背景下,教育信息化对教师的专业发展和能力素养以及教学方式等都提出了新要求,教师要不断提升自己,才能胜任信息时代下的教育教学任务。笔者通过对国内外教师培训的相关研究进行梳理和分析发现,目前的教师培训方式主要以网络培训为主,而智慧教学环境下的系统培训研究较少;研究对象主要划分为中小学教师和高校教师,划分比较笼统;培训内容主要以技术能力提升为主,对于技术与具体学科的融合关注较少。针对这一情况,本文以教师专业发展和技能提升为研究目的,开展智慧教学环境下小学教师混合式培训的研究。首先,通过文献分析,简述国外教师培训发展理论和国内教师培训现状,并界定智慧教学环境理论内涵。其次,以D小学为调查研究对象,结合访谈法和问卷法进行数据收集和整理工作。包括实地调查小学智慧教学环境建设和使用现状;利用访谈法和问卷调查法深入了解小学教师教学理念、智慧教室应用能力、培训需求和培训态度等。然后,将TPACK模型引入到小学教师混合式培训中,以调查结论为基础设计小学教师混合式培训,包括培训的方法和内容、培训模型的设计、培训实施流程等。最后,借助专家意见征询的办法对培训内容的合理性、培训组织形式的科学性以及培训的可实施性进行验证,在具体情境中实施培训,开展多样化的评价方式以检验培训效果。研究表明,信息技术对小学教育的深入影响已使得小学教育教学环境开始发生质的变化,并且,以智慧教室为代表的小学智慧教学环境建设正在如火如荼的开展。在智慧教学环境下进行的小学教师混合式培训注重贴近教学实际,以满足一线小学教师的培训需求为重;有针对性的培训内容和方法的设计,符合现代化小学教师的专业发展标准;构建的培训模型和实施流程切实可行,在一定程度上有助于革新小学教师培训模式,在有效提升小学教师培训的质量和水平方面有一定的借鉴价值。