众所周知,听力是语言学习的五项基本功中很重要的一项。长期以来,为提高学生的听力理解能力,英语听力老师想尽办法帮助学生清扫听力材料中的障碍,反复对其进行训练,但与阅读和写作比较起来,听力仍旧是中国学生在英语学习中的一项薄弱环节。尤其是一些需要理解说话人隐含意思的听力材料更加大了听力测试的难度。学生往往遇到这样的情况,有时即使听懂了每句话的意思,却还是不能透彻地理解说话者的真正含义,进而找不到问题的正确答案。笔者认为这些问题的产生与传统的听力教学方法有关,因为传统的听力课较为注重听音辨音等语言的表层结构,不太重视对学生理解能力的培养,学生也因此缺乏对英语作为一门语言的深入了解。而且这种情况对于非英语专业的大学生来说尤为明显。但是在各种英语听力测试中,需要理解说话者话外之意的题目却并不鲜见。而格莱斯的会话含义理论是语用学的重要内容之一,它在解释人类语言交际活动中起了重大的作用,为理解人们的日常语言交流提供了很好的理论依据,尤其针对包含会话含义的话语。基于学生在听力理解中的问题和会话含义理论的优势,笔者将此理论应用于非英语专业大二学生的听力课堂中,探索基于会话含义理论的听力教学模式对学生的听力理解水平的效果及其原因。本研究以71名郑州大学非英语专业二年级本科生为研究对象,将基于会话含义理论的听力教学法应用到听力教学实践中,进行了为期一个学期的教学实验。作者通过教学实验前的访谈得知学生在听力理解中的困难以及对该门课程的学习要求,并根据会话含义的理论要求制定教学计划。在为期一个学期的教学实验中,作者在由35人组成的实验班使用基于会话含义理论的教学法,基于该理论对听力材料进行解释,经过准备-加强-练习三个阶段对学生进行听力训练,使之逐渐掌握以会话含义理论为基础的一种推测模式,以有效地提高他们对听力材料的理解能力；而在对应的由36人组成的控制班则采取传统的听力教学法,不提及会话含义理论。通过测试对受试学生在接受教学实验前后的听力理解水平进行对比,结合课堂观察和试验后对实验班部分学生的访谈,对数据进行分析,本研究发现：非英语专业的大学生在理解听力材料中的会话含义时面临很多困难,而基于格莱斯的会话含义理论的听力教学法可使其形成有效的推测模式和帮助他们使用一些相关听力技巧或策略,提高其听力理解水平,进而增加其对英语听力的兴趣与信心,所以本学期末实验班的听力理解水平比控制班有较大提高。最后作者基于本研究的结果总结了对听力教学的启示,就本研究的局限提出了对以后研究的建议。