《高职高专教育英语课堂教学基本要求》明确规定语言测试在考核英语知识的同时应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平、规范。然而相对于本科生而言，高职高专学生的英语基础较为薄弱，自主学习能力欠缺是高职高专院校非英语专业学生在英语学习过程中普遍存在的问题，这就导致了他们的英语综合应用能力较差，与《基本要求》的规定相距甚远。在英语教学中，科学的教学评价不仅能对教学而且能对高职高专学生自主学习能力的提高起到一定的促进作用。在教学评价中，形成性评价强调在日常教学中对学生的语言知识，语言知识的运用，语言技能的发展程度及学习策略的运用等多方面的评价。鉴于此，本文将形成性评价引入高职高专非英语专业学生自主学习能力的培养中，具体运用观察法、访谈法、问卷法、学习日志、学习档案和测验等方式记录学生表现、进步和发展情况。通过这些数据材料的收集和记录，学生能够记录下他们的学习过程，教师也能及时地调整自己的教学计划，关注学生的发展动态，帮助学生建立学习的自信心，最终达到培养其自主学习能力的目的。本研究在山东电子职业技术学院2010级两个非英语专业的班级进行，首先，把两个班分别作为实验班和控制班，两个班级都以实用英语教程2为教材进行课堂教学。其次，在这一学期的英语教学中控制班采用终结性评价，实验班运用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。最后，使用SPSS统计软件包对两个班的期末考试成绩和问卷等数据进行横向比较和纵向比较。研究结果表明，形成性评价有助于培养和提高学生的自主学习能力，在运用形成性评价之后实验班学生总体成绩得到一定程度的提高，对英语学习的积极性有所增强，学习主动性和自觉性有所提高。本研究得出了一些与教学相关的启示。在教学中，教师应把角色转变为学习的指导者和帮助者。在学习上，学生也应该积极主动地利用形成性评价的方法培养和提高自己的自主学习能力。在课程上，课程设置应基于学习者的兴趣和实际需要。然而，由于形成性评价本身的诸如耗时、耗精力、信度低、专业性强等一些缺陷，研究也相应存在一些问题，比如不定量的因素对研究过程及结果的影响。