本研究以全日制普通义务教育初中阶段的学业不良和学业优良两组学生作为研究对象，以学业不良学生为中心，以学业优良学生为参照，以课堂行为作为研究的切入点，力图探求学业不良学生和学业优良学生在课堂行为方面的特点及差异，探讨课堂行为对学业成绩的影响，期望从改善课堂行为的角度为帮助学业不良学生改善学习效果提供思路和建议。　　 研究通过整群抽样的方式，抽取山东济南两所中学学业不良学生和学业优良学生共194人，进行问卷调查；同时，通过方便抽样的方式选取三所中学的8名教师进行访谈。研究发现：（1）初中学业不良学生课堂行为的总体特点与学业优良学生具有相似性；（2）无论是学业不良学生还是学业优良学生，课堂行为具有显著性年级差异，高年级学生表现好于低年级学生；（3）初中学业不良学生和学业优良学生在课堂行为上存在极其显著性差异，学业不良学生在课堂行为准备性、指向性、调节和坚持性、人际互动行为和课堂行为的有效性等方面及总体表现上明显与学业优良学生有差距；（4）初中学业不良学生课堂行为随着学习年限增长有所改善。　　 根据研究结果，参考相关资料，提出如下教育建议：（1）培养学业不良学生积极的课堂参与行为，帮助学业不良学生改善学习方式，培养良好学习习惯；（2）提供更多的机会增加学业不良学生与同学、教师的课堂学习交流；（3）实行小班化教学，为学业不良学生提供个别学习指导；（4）为教师提供课堂观察和行为矫正的相关课程和方法培训。