当前,学生需要掌握的知识量越来越大,课堂教学的时间却是有限的,导致学生在课堂结束后所保留的知识信息是零散、孤立的,这种矛盾让我们必须思考怎样更好地进行课程设计和教学。学习进阶是当前国内外针对科学学科进行教学研究的热点之一,能够帮助学生由低到高建立科学思维和知识体系,直到形成完整的科学大概念体系。本论文通过对“认识有机化合物学习”学习进阶框架教学设计进行分析,发现其可以引导学生理解有机化学核心理念,同时可以将学科知识整合起来,促进核心素养发展。“文献综述”部分,通过国内外关于学习进阶的相关理论研究进行说明,初步搭建学习进阶假设的理论基本框架。依据《新课标》教学目标和学业水平要求,结合对高中一线化学教师的访谈结果,确定“认识有机化合物”的核心概念。对选定的“认识有机化合物”的核心概念进行知识水平的划分,围绕经验、映射、系统、整合四个层次构建起“认识有机化合物”的学习进阶框架。继而以“认识有机化合物”的学习进阶框架,结合《新课标》的教学要求,设计基于学习进阶下的“认识有机化合物”的教学实践研究,包括教材分析、学情分析、课时分配、测评工具等要素,以及分节课时的教学设计。利用课后反思和测验卷检验方法,对有机化学学习的进阶教学设计和教学效果进行分析,将所得数据利用SPSS25.0软件进行处理,得出在有机化学学习中引用学习进阶的教学方法具有可行性和有效性,并提出相应的教学建议。本文通过对高中有机化学学习进阶的教学设计进行研究,得到以下结论:（1）确定了高中有机化学中“认识有机化合物”的学科核心概念为:“碳原子的成键方式”、“简单有机化合物的命名”、“同系物”、“同分异构体”、“同分异构现象”以及“氧化反应”和“取代反应”;（2）从证据推理和模型认知的角度出发,为“认识有机化合物”学习,设计进阶框架。（3）通过对“认识有机化合物”核心概念进阶教学实验分析,可以发现学生已经达到认识有机化合物中,碳原子的成键规律、烷烃的结构以及烷烃的性质的认知水平,由此证明构建进阶框架的教学方法是合理有效的。这种教学设计旨在呈现难度递增、层次递进的学习过程,从而有助于学生培养化学核心素养。