随着“以学生为本”的观念的不断深入,学生在课堂中的参与情况越来越受到研究者的重视。学生在课堂中的参与程度与课堂的效率、学生的学习效果密切相关,认知参与作为学生参与的一个重要维度,对学生的学习成效影响尤为明显。本研究以“学生认知参与”为切入点,通过梳理相关文献,并结合语文学科的特点,对中学语文课堂教学过程中学生认知参与进行了概念界定,并以此为起点,确立分析框架。在此基础上,自行编制了中学生语文学习认知参与调查问卷。通过调查研究,发现:学生认知参与处于浅层次,依赖性较强,参与深度不足。具体表现为以下几点:浅层次策略方面,学生注重机械记忆,知识应用较差;深层次策略方面,学生反思与总结较弱;依赖策略方面,学生依赖性较强,独立性较弱。研究分析了中学生语文认知参与的相关影响因素,得出结论:1.语文学习过程中,女生比男生更多地采用深层次策略。2.不同年级在深层次策略上存在显著性差异。3.重点学校与普通学校的差距是由深层次策略不同造成的。4.不同地域学生在深层次策略和依赖策略上存在显著性差异。5.学生成绩产生差距主要是由深层次策略和依赖策略不同造成的。本研究在研究现状和影响因素的基础上,提出相应的改进策略。从教师角度提出教学改进策略、从学生角度提出学习改进策略。