初中英语教师开放教育资源使用意愿影响因素调查研究

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目前,开放教育资源(Open Educational Resource,OER)快速发展,“开放”和“共享”理念在全世界得到广泛传播。在国际OER运动的影响下,我国中小学OER建设事业发展迅猛,但我国教师应用OER进行英语教学的情况不容乐观。另一方面,开放教育资源虽已证实有利于教师语言教学,但中小学英语教学仍存在过度依赖教材的问题。因而,关注英语教师OER使用的意愿和影响因素很有必要。基于以上背景,本文研究问题包括:(1)根据已有研究,哪些因素可能影响英语教师使用开放教育资源?(2)在初中英语教学情境中,真正影响教师开放教育资源使用意愿的因素有哪些?(3)基于影响因素的研究,如何促进初中英语教师使用开放教育资源?围绕以上问题,本文关注英语教师使用开放教育资源研究现状,运用调查法和模型分析法对初中英语教师开放教育资源使用进行实证分析,基于整合型技术接受与采纳模型(UTAUT)构建了开放教育资源使用意愿影响因素模型。研究主要分为3个阶段:1.文献调研:笔者综述了开放教育资源内涵,英语开放教育资源建设、使用以及影响因素研究现状,确定以UTAUT为基础模型,并根据英语教学情境新增变量资源匹配和自我效能感—信息化教学能力,构建初中英语教师开放教育资源使用意愿影响因素理论模型。2.实证及数据分析:笔者对129位初中英语教师进行问卷调查发现:绩效期望、自我效能感-信息化教学能力直接影响教师的使用意愿,社会影响、资源匹配、促进条件是影响教师使用意愿的间接因素。同时,教师的学历、教龄以及任教地区的不同也会对教师使用开放教育资源的认知产生显著差异。根据路径分析结果,绩效期望是影响初中英语教师开放教育资源使用意愿最显著的因素。3.策略研究:根据改进后的模型,笔者通过访谈深入了解初中英语教师开放教育资源使用现状和困难,并提出了以下四点建议:建立高质量OER连接,提高教师使用认同感;发挥青年教师辐射作用,支持新手教师专业发展;推行常态化教研,提高教师OER运用能力;加强城乡学校统筹协调,促进教育协调发展。本研究建构了初中英语教师开放教育资源使用意愿影响因素模型,深化了人们对开放教育资源应用于语言教学问题的认知。同时,笔者深入分析教师使用OER影响因素,为促进教学中英语优质教学资源的使用提供实证依据,提出了促进教师使用开放教育资源进行教学的策略,对外语教学信息化发展有一定的实践意义。
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