新课标提出的“思辨性阅读与表达”学习任务群1是必修课程中七个任务群之一,它贯穿了整个高中语文课程,是必修课程中最基础的学习内容,在七个基础性学习任务群中所占颇重。如何在实践中真正落实该任务群的教学,是语文教育界目前面临的一大难题。本文聚焦于这一现实问题,针对该任务群的教学实施策略进行研究,具有一定的现实意义。首先,本研究在介绍了选题缘由、研究目的、价值、思路及方法之后,运用文献分析法先对该任务群的相关文献进行梳理、分析与总结,明晰该任务群目前面临“实践研究匮乏”这一问题;再对该任务群的教学进行概述,第一是对其核心概念进行界定,明晰研究范围;第二是对“思辨性阅读与表达”教学的中西方理论依据和思想基础进行阐述,为下文教学实施策略的提出奠定坚实的理论基础;第三是对该任务群的四个基本特征进行阐释,为下文教学实施策略的研究提供分析、思考方向;第四是从学生、教师及课堂教学三个角度出发,厘清该任务群的教学价值。以上的分析印证了该研究的理论和实践可行性,为教学实施策略研究的深入开展打下坚实的基础。其次,本研究主要从学生和教师的角度探索和分析该任务群的的教学状况,总结实践过程中面临的问题:学生的“思辨性”学习倾向不足,思辨水平普遍偏低,学习过程中不自信;部分教师本身思维固化,忽视学生知识生成的过程,轻视学生的主体地位,且自身能力有限。调查分析一方面补充该任务群的研究现状,另一方面也可以理清该任务群教学实践面临的难点,以便在下文中有针对性地进行教学设计,提出教学实施策略。再次,本研究依据上文的研究成果及该学习任务群的要求,参考了一些教学实践案例,以部编版高中语文必修下册第八单元为教学内容,对该任务群的教学进行设计。设计了以“责任与担当”为主题的教学,重点聚焦学习任务、学习活动及评价设计,以图进一步辅助教师实践该任务群的教学。最后,本研究针对上述问题,结合上文的教学设计,从该任务群的特征、能力指向及教学内容三方面出发,详细阐释了教学实施策略。所提出的策略都紧扣新课标的要求,尤其着眼于学生思维的发展与提升。策略要求教师:更新教学理念,转变教学方式,抓住教学核心;以学习任务为导向,创设真实情境,唤起阅读兴趣;设计对立冲突的问题,在尊重学生主体地位的前提下带领学生立足文本,质疑反思;依据教材内容,选取异质多元的文本,拓展学生阅读广度,深化思辨;为学生搭建交流的平台,学生自主总结反思,教师监测学生学习进度,并针对性评价,以评促学,帮助其思辨性表达。最后还需根据不同的文本类型,有针对性的进行“思辨性阅读与表达”的教学,在训练中发展学生的实证、推理等能力,激发并深化学生思辨,提高其理性思维水平总体来说,本文致力于寻找有效的途径和方法促进“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学实践,帮助教师培养学生的思辨能力,力求为推动高中语文新课程改革贡献绵薄之力。