随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，教学观念已发生了深刻的变革，课堂教学也正在发生着实质性的变化。课堂教学应是一个动态生成的过程，尽管教师在课前做了精心的设计和准备，但学生是一个个鲜活的个体，在以前的生活经历中，他们已经积累了一定的经验和背景知识。在具体的课堂教学中会产生很多始料未及的信息，这给课堂教学带来了强烈的干扰和冲击，教师能否处理得当，使学生受到教育，从而推动课堂教学活动有序的进行；能否抓住教学资源，使课堂效果超出预想，生成新的教学亮点，这都需要教师在精心预设的基础上进行灵活的调整，以促进课堂动态生成。预设和生成是精彩课堂教学不可或缺的两个方面，本文运用个案研究的方法，在借鉴现有研究成果的基础上，对某小学语文生成性教学现状进行了观察和分析。本文共分为四个部分：第一部分为引言，从课程改革加深了对课堂教学的动态认识、有效教学的需要推动课堂教学的动态生成、《语文课程标准》给予语文教学动态生成的空间、教学的生成性促进教师专业发展与自我提升和学生的主体地位需要动态生成的课堂教学五个方面来提出问题，然后分别介绍研究意义和研究设计。第二部分为生成性教学的研究现状，在综合前人相关研究的基础上，具体从生成性教学的相关概念、预设和生成的关系、生成性教学的特点、生成性资源的分类、生成性教学的策略、生成性教学研究的发展历程梳理几个方面对课堂生成性教学的相关问题进行梳理和阐述。第三部分为生成性教学的现状——基于D小学的个案研究。在此部分中，通过对大连某小学语文课堂生成性教学进行观察和访谈，通过教师对生成性教学的认识和看法以及分析D小学教师生成性教学的策略，以此来阐述D小学语文教学中生成的现状。第四部分为小学语文课堂生成性教学的培养策略，在总结案例的基础上提出了培养生成性教学的具体策略，即营造民主氛围；开放课堂情境；弹性板块设计；掌握基本学情；抓住生成契机；反思教学设计。