礼仪是一个国家文明进步的标志，也是一个公民文明素质的标志。礼仪与道德互为表里，是仁爱、友善的情感展现，它涵盖的范围，大到天人关系、国家典制，小至言谈举止、修身养性，无所不包。礼仪分为礼节和仪式。礼节作为个体的行为规范，具有陶冶道德情感、规范言行举止的德育功能。仪式作为集体性的礼仪活动，具有价值渗透、规范行为、凝聚情感的德育功能。因此，礼仪教育在道德教育中起着重要作用，是道德教育不可或缺的重要资源。由于道德、道德教育及礼仪都具有情感性特征，所以，在礼仪育德中要注重运用礼仪蕴含的道德情感为学生道德发展提供动力，促使其礼仪行为的产生，从而达到道德教育的目的。
　　然而，当前礼仪育德形式化倾向明显。主要表现在:第一，礼节育德的形式化。作为个体行为规范的礼节，其本真的目的是尊重他人，爱护他人，是调节人际关系的“润滑剂”。然而，现行条件下的礼节教育，不管是学校还是社会，都偏离了礼节的情感沟通目的，变成一套套僵化的礼节行为规范，教育者只注重外在言行举止教育，却忽视了情感教育，忽视了礼节蕴含的道德情感内容。第二，仪式育德的形式化。仪式通过色彩、音乐、舞蹈这种视听盛宴给人以感官上的刺激，从而激发人的情感体验，具有独特的道德教育价值和作用。然而，现实仪式教育中很多学校的仪式活动形式化倾向明显，表现在:学校仅仅注重仪式的外在形式，学校仪式所要表达的道德情感却被漠视;仪式教育的规范性不足，学校仪式本具有的庄严氛围消失;忽视学生的主体地位，学生被动地或不情愿地参加仪式活动。礼仪育德的形式化倾向使礼仪蕴含的道德情感内容被忽视，礼仪的德育功能大打折扣。所以，回归礼仪育德的情感性是提高礼仪育德实效性的必然选择。
　　实现礼节育德的情感性回归，礼节育德要提高学生对礼节的情感认同，彰显传统礼文化的情感内涵，搭建礼节情感培育的实践平台;仪式育德要深化仪式活动的情感内涵，健全仪式活动的情感要素，增加仪式参与者的情感体验。在方法上，礼仪育德要构建礼仪情感培育体系，强化礼仪育德的情境创设，营造礼仪育德的情感氛围。