在我国现行的考试制度中,体育中考的实施是一个前所为有的创新,其他国家都没有此项制度,可以说是我国考试制度的一大特色。体育中考政策的落实对提高学生的身体健康有促进作用,可以改善体育学科在学校中的薄弱地位,为我国能够更好的实施素质教育提供了保障。但相对于其他学科来说,体育学科考试在中考起步比较晚,又由于科目的特殊性,它的重要性和意义人们认识不足,如何能够保证公平公正也是人们一直关心的话题。本研究主要通过对30个不同地区体育中考方案进行内容分析和比较研究,分析方案中的总体概况、目的与意义、基本原则与要求、指导思想、考试范围和对象、考试结构与分值、考试项目、项目测试方法、考试评价标准、特殊考生的考试及成绩评定、考试组织形式与机构、监督机构与考务人员、考试时间与地点、安全保障的相同性与差异,优势与存在的问题,为不断改善学生的体质健康,为不断提高学生的心理健康,为进一步健全和完善体育中考的制度提供依据,并为其终身体育打下坚实基础。通过研究,得出以下结论：国家教委于1997年撰写的体育中考实施方案中包含了实施对象、组织领导、考试项目、评分标准、收费办法、免考与缓考、考务工作、保障措施八项基本内容,从30个城市的方案来看,方案中大致包括了规定的内容,但每个城市都缺少某个或某几个内容要素,部分城市在考试方法等其他要素上也做了说明。经研究发现,一份完整的方案应该包括目的与意义、基本原则与要求、指导思想、实施对象、考试结构与分值、考试项目、评价标准、特殊考生的考试及成绩评定、组织形式与机构、监督机构与考务人员、考试时间地点、安全保障这12项内容。通过对30份方案进行分析可以推论,方案对目的和意义、基本原则和要求、指导思想上这三项内容的规定不够完整,在目的和意义上的描述远远高于基本原则和要求、指导思想,但目的和意义的撰写不够详细,而基本原则和要求、指导思想更加简单。通过对30份方案进行研究可以推断,考试结构为统一的现场测试居多,少数城市采取统一现场测试+初中3年的过程性考核的考试结构,过程性考核的分值所占比例偏低；考试分值集中在三十到五十之间,较其他学科偏低；考试项目和评分标准同国家体质健康标准结合居多,集中在耐力、力量、速度等运动素质上,缺少运动技能类的项目；特殊考生的政策按照国家规定执行。通过对30份方案进行比较可以推论,体育中考由市教育行政部门的统一组织领导,但分工不够明确具体；现行的监督制度比较完善,考务人员的安排与要求不清晰；考试时间集中在四五月份,没有注明具体考试地点,提及了考点的设置要求；考场的安全工作安排比较完善,缺乏对学生的安全认知的教育。