教育评价是学校教育活动中的重要组成部分,美国教育与心理学家布卢姆在《教育评价》一书中提出的掌握学习策略,把形成性评价引入教学领域,对教学前学生的准备状况,教学中学生的进展情况及失误原因,教学后学生知识水平和能力水平的提高都进行了有效监控,这些工作有助于促进教与学过程的不断完善以及教学质量的不断提高。布卢姆的这一理论,在美国的各级各类学校、学校不同层次的班级所实施的教学实验中都取得了极大的成功,但对我国的教育状况而言,在学校教学过程中实施掌握学习的教学策略,还存在某些问题。比如从大的方面讲,教学目标分类的科学性有待完善,分类不当会破坏学科知识的整体性等等;从小的方面讲,目前一般的学校还没有做过这样的系统实验,因此也无从评价这一策略对我们的教学过程是否有帮助和有益。正是基于这样的原因,作者利用辽宁省锦州实验中学数学教师的身份,以本校的教育教学环境为背景,利用在入学能力测试中无显著差异的两个班级,进行了连续两学期的掌握性学习对比实验。本文真实的展示了这个实验过程,并且通过实验中对掌握性学习策略中的各种变量进行的控制和数据调查,对学习达成度指标发生变化的契因和结果有了初步的认识和了解,从而对在数学教学活动中“掌握学习策略”如何实施、如何调整?以及对学生的学习达成度指标如何进行跟踪记录和对实验数据如何准确认定,等等一系列问题给出了经验上的说明和一定的理论上的认识。