表征（representation）就是把知识符号化并且与事物联系在一起储存在大脑中，是认知的一个重要过程。问题表征就是针对问题进行相关信息的认知、提取和搜索，最后把这些信息整合起来表述出来，是解决问题过程的一个重要环节，在问题的解决过程中，问题表征发挥决定性的作用。一个问题只有得到了正确的表征，才能得到顺利的解决。要顺利的解决物理问题，就要先正确的表征这个物理问题，学生的物理问题表征能力直接影响其解决物理问题的能力。为了了解海兴中学学生的物理问题表征能力的现状，本文主要通过问卷调查法和认知作业的分析法，对海兴中学的学生物理问题表征习惯和物理问题表征能力进行调查研究。通过问卷调查发现，（1）同年级的学生物理学习成绩越好，物理问题表征习惯越好，不同学习成绩水平的学生在解题时思路没有明朗就解题、解题时把题目分成几个情境解答两个表征习惯上存在显著性差异；（2）高三学生的物理问题表征习惯要好于高一学生，两者在解题时先把题目归类、解题时把题目分成几个情境解答、解题时有目的的寻找关键量、解题时思路没有明朗就解题、解题时把题目分成几个情境解答、解题过程中遇到困难停下来重新分析题目和对解答错误的题目分析错误原因五个表征习惯上存在显著性差异。通过认知作业分析发现：（1）高一同等水平（同等学习成绩）的学生，面对同一题目的不同问题呈现方式时，他们的物理问题表征能力有一定的差异，学优生、中等生、学困生三类学生，面对同一题目的不同问题呈现方式时，物理问题表征能力的差异显著性不同，学优生和学困生之间的差异最显著；（2）高一不同水平的学生，面对同一物理问题时表征能力存在显著性差异，学优生与学困生的物理问题表征能力存在极其显著性差异；（3）面对同一物理问题时，高三学生的问题表征能力明显高于高一学生的问题表征能力，存在显著性差异。