英语时态问题由来已久，关于一般现在时态的非现在用法，众说纷纭。从Langacker的结构世界模型到Fauconnier的心理空间理论，各种理论对现在时态的非现在用法做了不同的论述。然而，这些理论对这些现在时非表现在的用法往往只限于归类，或者就是缺乏详细的理据分析，对其根本的认知机制没有做出进一步的说明。本文拟在原型范畴理论的框架下，以英语时态范畴的延展性和模糊性为切入点，以探究一般现在时态的非现在用法的认知理据为目标，将现在时表示瞬时用法、习惯用法以及现时状态的用法作为一般现在时这一范畴中的典型成员，而现在时表示亲密关系、过去、强调、虚构、无时间限制状态和将来的用法归纳为一般现在时的非典型成员。在此基础上，通过分析Grady提出的经验互联理论以及Tyler&Evans总结的时态非时间指称用法，我们可以从中发现，时间和空间是紧密相连的，而现在时的三种非时间指称用法(亲密度，显著度，真实度)与空间距离也是密切相关的：空间距离的靠近常常意味着关系的亲密；视觉器官的特点决定了距离越近的东西越容易得到凸显，空间距离越近的范围内感受到的东西往往是我们的真实经验。因此，我们可以将现在时的各种非典型用法都归因于这三个度。与此同时，本文还借助于象似性理论中的距离象似原则，利用其语言和概念的对应性，对现在时的各种非典型用法进行解释。时间距离，它作为无形的空间的距离，象似于心理距离，从而这进一步推出可以用一般现在时来表达亲密度，显著度，真实度。这些结论都揭示了一般现在时非典型用法产生的认知原因，也充分论证了经验互联理论和象似性理论这两个认知机制的合理性，拓展了一般现在时用法的研究范围。此外，在英语教学和日常人际交往中，此结论具有一定的教学实际意义和语用功能。