当前关于幼儿园生成课程的研究多聚焦于幼儿园生成课程的价值、特点、与预设课程的关系、生成课程资源开发和利用等方面,很少关注到幼儿教师课程生成能力的内涵及其发展上,而幼儿教师的课程生成能力对于生成课程的设计与实施具有举足轻重的作用。本研究基于这一问题的思考,采用观察法、访谈法等对幼儿教师的课程生成能力进行了较为深入的研究,研究的主要内容包括:1.在梳理文献和征求幼教专家、老师等意见的基础上,提取幼儿教师课程生成能力的核心要素,并对每一种能力的内涵进行阐释,探讨各能力之间的关系;2.揭示一位幼儿教师课程生成能力的发展变化,呈现出幼儿教师课程生成能力的发展历程;3.探寻影响幼儿教师课程生成能力的发展因素,为幼儿园教师课程生成能力的发展提出建议。研究发现,幼儿教师的资源利用能力、观察分析能力、灵活应变能力、有效互动能力、评价和反思能力是幼儿教师课程生成能力的核心要素。它们相互依存、相互配合,贯穿于生成课程的每一个环节。接着,笔者较为完整地呈现出一位教师课程生成能力的发展脉络。通过对其课程生成能力发展历程的相对完整的描述,介绍了她“准备与入职”、“适应与发展”、“‘我’的现在”的故事,并聚焦发展过程中的“典型”事件,再现L老师在幼儿园实践过程中课程生成能力的发展轨迹。接着,笔者先剖析了L老师课程生成能力发展的过程性特征,发现她的课程生成能力是在“设计——实施”的过程中得到发展,生成性学习在课程生成能力发展的过程中尤为重要,并且课程生成能力的发展是循序渐进、非一蹴而就的;然后从内部原生系统和外部支持系统两大方面对L老师课程生成能力的影响因素进行了讨论,内部原生系统主要包括老师的个性品质和专业素养,外部支持系统包括园长的引领、幼儿园的支持等。最后,笔者主要从内生和外促两个方面为促进幼儿教师课程生成能力提出建议。对教师个体的建议主要有:转变定势思维,认识生成的独特价值与魅力;凝练教学智慧,发展动态生成的素质与能力。对幼儿园的建议主要有建学习共同体,形成学习型组织和文化秩序;创设支持平台,发挥管理者带头与引领作用以期为幼儿园老师课程生成能力的发展提供参考。