词汇复习是中学生学习词汇的重要部分,尤其是单元复习对学生掌握和巩固词汇至关重要。而初二阶段的英语学习具有承上启下的关键作用。然而目前的词汇复习方法大多效率低下,遗忘率高,也容易让学生感到厌烦和抵触,对词汇复习乃至英语学习失去兴趣。大多教师和学者也忽略了词汇复习在整个初中阶段英语学习过程中的基础作用,对词汇复习的关注甚少,从而使词汇复习的现状更加恶化。思维导图作为一种思维工具,可以帮助初二学生有效提高词汇复习的效率,改善词汇复习现状。思维导图是由教育学家东尼.博赞在20世纪60年代提出的,一种基于知识可视化理论、记忆的深层次加工理论和脑科学的思维工具,不仅可以提高学习者的兴趣和自主学习能力,而且可以使所学知识系统化,增强记忆效果。为了提高初二学生词汇复习的效率,本研究将思维导图应用于初二英语词汇复习教学,旨在研究思维导图作为一种教学工具在词汇复习教学中的有效性,探索其是否能够激发起学生学习英语词汇的兴趣,形成良好的自主学习习惯,从而提高词汇复习的记忆效果。笔者将知识可视化理论、记忆的深层次加工理论和脑科学理论作为理论指导,以东莞市光明中学初二年级的两个平行班（110人）为研究对象,将思维导图应用于实验班的英语词汇复习教学,控制班的词汇复习教学方式不变,历时四个月,采用文献研究法、问卷调查法、实验法和访谈法来收集数据,并用定量和定性相结合的方法对实验前后的数据加以分析,试图回答以下三个研究问题:1.思维导图的应用对初二学生词汇复习的效果有什么影响?2.思维导图的应用对初二学生词汇复习的兴趣有什么影响?3.用思维导图复习词汇对初二学生的词汇自主学习能力有什么影响?研究结果表明:第一,思维导图可以提高初二学生英语词汇复习效果。思维导图的绘制过程即是单词在思维中的再现过程,在白纸上用自己的思维将学过的单词串联起来,把所学的词汇进行系统化的归类,进而对词汇进行深加工,复习的效率增加,对单词的记忆增强,从而提高了学生的词汇复习效果和词汇水平。第二,思维导图有助于提高初二学生词汇复习的兴趣。学生使用思维导图复习词汇的积极性有所提高,对词汇复习和词汇记忆的排斥感减弱,在词汇复习时更愿意用思维导图来辅助记忆。第三,绘制思维导图可以帮助学生动手动脑,充分发挥学生的主动性,头脑风暴的方法也调动了其积极性和自主性,从而提高了初二学生的自主学习能力。因此,本研究充分证明了思维导图应用于初二英语词汇复习中的可行性及有效性。但是笔者在经过实验后发现思维导图在实施过程中依然存在一些问题有待改进。针对这些问题,笔者提出了相关建议,以便在以后的研究中避免此类问题的出现。希望此次研究能够为专家学者以及教师们提供一定的参考,为切实促进英语词汇教学发展贡献一份绵薄之力。