学习不良儿童属于异质群体,主要指在学习中,学习不良儿童虽然智力正常,但却表现出与其实际年龄不相符智力水平低下,在听、说、读、写、算能力发展方面低于普通儿童,严重影响儿童的知识学习和掌握。同时,学习不良儿童的工作记忆、注意、认知能力及认知策略存在一定障碍,而时间知觉也与工作记忆、注意、认知能力及认知策略等存在一定关系,故本论文旨在研究学习不良儿童的时间知觉,以期了解学习不良儿童时间知觉的特征,为以后的研究提供参考。对于学习不良儿童时间知觉的研究,有助于了解学习不良儿童与时间知觉间的联系,有助于了解学习不良儿童与普通儿童的时间知觉的差异,有助于帮助学习不良儿童克服学习困难,制订有效的预防和干预措施,为学习不良的界定、鉴别和干预提供心理学依据。因此,本研究以7-9岁学习不良儿童为研究对象,采用实验室实验法,通过三个实验探讨学习不良儿童在时间长度、刺激类型、年龄的时间知觉的特征,以期今后为教育部门针对性制定教育方法和干预措施提供参考依据。研究结果发现:(1)学习不良儿童在不同时间长度上的视觉时间知觉差于听觉时间知觉,且学习不良儿童在不同时间长度上的视听时间知觉都差于普通儿童的时间知觉。(2)学习不良儿童的视觉时间知觉差于听觉时间知觉,且学习不良儿童的视听时间知觉都差于普通儿童的视听时间知觉。(3)学习不良儿童的视听时间知觉会随着年龄的增加而提升,且学习不良儿童的视听知觉仍差于普通儿童的时间知觉。(4)学习不良儿童在不同时间长度上的时间知觉存在差异,表现为2500ms时的时间知觉差于500ms差于1500ms时的时间知觉,且学习不良儿童在500ms、1500ms、2500ms时的时间知觉都差于普通儿童的时间知觉。(5)学习不良儿童在不同时间长度上的时间知觉会随着年龄的增加而提高,且学习不良儿童在不同时间长度上的时间知觉仍差于普通儿童的时间知觉。