合作学习策略因其在改善课堂内的社会心理气氛、提高学业成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著,因而成为目前世界上许多国家采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。自90年代中期以来,合作学习策略在我国很多学校也得到较为广泛的运用。在大力倡导新课改的背景下,为了提高高中信息技术课程教学质量,激发学生学习兴趣、培养团队合作意识、更好地达成信息技术课标要求,笔者认为,设计、开发、检验、推介可供一线教师参考借鉴的合作学习具体案例是研究者和实践者们应该为之努力的方向。本研究从笔者所在学校学生的实际出发,在相关学与教理论的指导下,借鉴国内一些成功的经验,尝试将合作学习策略运用到教学实践中。旨在探讨在高中信息技术教学中实施合作学习的方法与路径。研究中综合采用文献分析、问卷调查、教学实验、课堂观察、访谈法等研究方法。在多方面收集学生基本特征数据的基础上,尝试了通过“统计聚类+人工调整”来实现“组内异质,组间同质”分组的操作方法,使小组成员在信息技术水平、学习态度、交流表达能力等方面具有一定的差异,使之具有一定的互补性;设计出以“生生互动——师生互动”为特征的教学方案,并通过具体实施来检验案例的可用性;进行课堂管理设计,力求体现教师为主导——学生为主体的教学理念;设计自评、互评、师评的评价指标体系并以多元评价方式收集相关数据,进行分析统计推断,检验研究假设,得出研究结论。研究结果表明,把合作学习引入信息技术课堂教学中,能提高学习成绩、提升学习兴趣、转变学习态度,利于培养学生的合作精神和合作能力。文中最后,对整个研究过程进行了反思,分析了存在的主要不足,探讨了今后进一步努力的方向。