本论文预设的突破对象是传统的英语教学。对所谓的“传统的英语教学”笔者定义为一种不令人满意的现状,即只片面追求应试成绩,呆板的教学手段抑制了学生的学习主动性,造成大多学生不能进行深层次学习,学习只停留在浅层次上,甚至出现教师厌教,学生厌学,从而享受不到英语教与学过程之乐趣的情况。在此背景下,本文作者基于新课程理念进行了英语兴趣教学手段开发的实践与研究,旨在让学生在课堂学习中能感受到所学知识的趣味性和使用价值,乐学,思学；而教师也能感受到教学的快乐,教学相长,使英语教学符合新课程倡导的教学理念。在这项研究中,笔者通过对英语教学中的各个方面,如词汇,句型,翻译和篇章等教学开展了一些教学探索,其结果是要挖掘学习英语的求知兴趣,情感兴趣,实践兴趣和文化兴趣,并侧重于从心理方面,知识方面,人际交往方面和生活实践等方面进行实证研究,在此基础上进行了一些兴趣教学手段的开发和研究,如师生联手单词拼写游戏,同学小组互助学句型,课堂里创造生活场景以及课余师生互通电子邮件和撰写英文网络日志等,重点是研究采用什么样教学手段能激发学生兴趣,让教学体现新课程理念所倡导的学生主动性学习,使课堂人文化,生活化,教学真正体现人格塑造、人格发展、人才‘培养的理念。同时,笔者对自己所在的上海市中原中学高一年级学生进行了问卷调查和个别访谈,调查结果表明兴趣教学手段的开发不单纯是一个教学方法的改变和发现,而是教学理念的变化,在教学中不仅要体现教学手段的现代化,更要在教学中掌握学生心理,了解学生情感趋向,教学活动中要体现教师对学生的人文关怀,兴趣教学手段开发应朝多元化方向发展。在此基础上,本论文阐述了兴趣教学手段开发应遵循的教学原则,教学规律,以及兴趣教学中教师和学生的作用,并得出启示：兴趣教学手段的开发,并不是尝试几种教法就能称之为英语兴趣教学手段的开发,而是要学习新课程理念,更新思想,不断探索和实践教法改革,以适应社会发展的过程。