现代社会发展使更多的人认识到:全球经济一体化的背景下,国与国之间的竞争就是人才的竞争,人才的竞争取决于高质量的教育,高质量的教育又受制于教师的专业发展。教师的专业发展是和学校的发展乃至校长的专业发展紧密相连的,任何一方对教师专业发展认同的缺失,就会导致不和谐之音的出现。教师的个性差异、学历背景和发展潜质各不相同,如何最大可能地尊重教师在专业成长过程中的话语权、进修权、需求权,从而形成真正的职业信念、形成和谐认同的校园文化,这对基于校本研究的教师专业发展提出了更高的要求。了解教师专业发展所蕴含的客观规律,就是要秉承教师的专业精神、审视研究并探索推进教师专业发展的有效校本方式。面对教师专业发展国内外的研究现状,笔者从学校实际情况出发,在认识教师成长规律、发展规律的基础上,从人的需要层次和自我实现的理论出发,帮助教师自我分析、确定个人发展的目标,以激发教师对事业的追求、对人生价值的实现,探索教师自我实现的专业发展的轨迹,使更多的教师找到学校发展和个人发展的最佳契合点。激励教师专业发展的校本研究的途径,就是在满足教师心理需要和自我实现需要的基础上,引导教师自我规划,形成互动多维的学习共同体。校长对教师专业发展的认识与付诸实施,教师对学校文化的认同、个人发展的设计、行动研究的展开,以及在推进教师专业发展进程中的实践和反思、沟通和评议等都是极其重要的。经过文献研究、实例分析、访谈笔录、调查比较、探索实践以及反思提炼形成了一定对激励教师专业发展校本途径的认识,那就是:以思维创新营造多维的校本培训机制、以专业引领保障智慧的校本教研机制、以组织文化推进研习的校本研修机制、以激励引导和谐发展的校本发展机制。