在人们心中，教师总是燃烧自己点亮别人，默默无闻不图回报。但最近几年对教师“职业倦怠”现象的关注使我们认识到教师激励的重要。　　 笔者根据知识型员工的职业生涯发展阶段，将中学教师的职业生涯划分为：探索阶段(30岁以下)、立业阶段(30～40岁)、维持阶段(40～50岁)、退出阶段(50岁以上)，立足于中学教师职业生涯的不同阶段，采用问卷调查法，探讨教师的激励因素，试图解决以下几个问题：第一、中学教师激励因素重要性的排序；第二、中学教师职业发展不同阶段激励因素的特点；第三、影响不同职业发展阶段中学教师激励因素重要性排序的因素，这些影响因素包括：学校因素、个人因素、激励因素的满意度、自我职业管理和职业发展满意度。　　 通过研究得到以下结论：　　 在中学教师的激励因素重要度中，人文关怀位居第一，其次是尊重认可、工作环境、个人发展，而金钱报酬位于最后一位。　　 对于职业发展不同阶段教师的激励因素重要度的探讨中，各个激励因素在各年龄段教师上的排名的结果表明：30岁以下的教师重视个人发展、工作环境、人文关怀；30～40岁教师重视金钱报酬、人文关怀；40～50岁的教师与其它年龄段的教师相比，在各个激励因素重要度上的排名都是第三位；50岁以上的教师于其它年龄段的教师相比，在各个激励因素重要度上的排名都是第四位，40～50岁和50岁以上的教师对个激励因素的重要性都不再看重。　　 在探讨激励因素的满意度与其重要度相关性的研究中，结果表明，金钱的满意度与金钱、尊重认可、个人发展和人文关怀的重要度呈负相关；个人发展的满意度与金钱、人文关怀的重要度呈负相关；尊重认可的满意度与金钱重要度呈负相关，与尊重认可的重要度呈正相关；人文关怀的满意度与金钱、人文关怀的重要度呈负相关。　　 在探讨职业发展的满意度与激励因素重要度相关性的研究中，结果表明，职业生涯满意度与尊重认可重要度呈负相关。　　 在探讨自我职业生涯管理与激励因素重要度相关性的研究中，结果表明，自我职业管理职业目标与个人发展、尊重认可和人文关怀呈正相关；自我职业管理职业选择与个人发展、尊重认可呈正相关；自我职业管理继续学习与个激励因素的重要度呈正相关；自我职业管理注重关系与个人发展、尊重认可呈正相关。　　 在个人因素中，职称影响金钱报酬、个人发展的重要度；岗位影响各个激励因素的重要度。　　 在学校因素中，学校的规模影响人文关怀和尊重认可的重要度。另外，笔者还分别分析探讨了以上结果的原因。　　 本研究的创新之处在于：第一，以中学教师为研究对象，弥补了目前关于教师激励中的空白；第二，笔者立足与教师职业发展的不同阶段，引入影响教师激励因素的中介因素(学校因素、个人因素、激励因素满意度、职业发展满意度和自我职业管理)，得到了教师的激励因素重要度的排序和职业发展不同阶段教师激励因素重要度的排序，使研究能从多个侧面反映出中学教师激励的问题。