推进思政课亲和力建设,是提高高校思政课教学效果的重要环节。然而,当前高校思政课面临各种复杂、多元社会思潮的冲击,大学生自主性意识越来越强,互联网的兴起等新情况,使思政课面临许多的新问题。而提升亲和力是推进和完善思政课的重要途径和方法,思政课亲和力成为了增强大学生现实需要和精神追求的推动力。因此,提升高校思政课亲和力,让大学生喜爱思政课、亲近思政课并从中受益,是当前改革和创新思政课作的重要课题之一。本文通过分析得出了高校思政课亲和力的内涵、特征、构成因素及影响因素,对思政课亲和力有了更加深入和系统的认识。本文首先从我国古代先哲教育思想中的相关论述,马克思经典作家的相关论述、中国历代领导人思想中的相关论述,心理学中的相关观点等几个方面阐释了亲和力的理论基础。对高校思政课亲和力的内涵进行了深入思考和分析,提出了思政课亲和力的涵义。高校思政课是指在坚持正确的政治方向和以生为本的理念下,在不断满足大学生成长成才需要的基础上,通过优化其各种影响因素以及他们之间的运行过程,使大学生对思政课产生的亲近、认同的情感力量。在阐述亲和力的涵义之后,结合目前已有的观点,相应地得出了思想政治理论课亲和力的特征,亲和力的特征有情感性、方向性、交互性、不稳定性、渗透性。此外,影响因素和构成因素也是本文研究的重点。影响思政课亲和力的主要因素有教育者的亲和力、受教育者的亲和力、教育内容、教育方法及教育环境的亲和力。思政课亲和力主要由受教育者的认同感、获得感和欣怡感构成。为了更加清楚、直接地获得思政课亲和力存在的问题,本文对大学生进行了问卷调查。究其根源,主要是教育者综合能力欠缺弱化了思政课的魅力、教育内容滞后、脱节降低了思政课的吸引性、教育方法单一、刻板遮蔽了思政课的灵活性、教育环境复杂性干扰了思政课主流价值的传播。根据思政课亲和力出现的问题,分别从完善教育者的综合素质、增加教育内容的吸引性,增强教育方法的灵活性,营造教育环境的和谐性,四个方面总结了提升高校思想政治理论课亲和力的方法和对策。