2016年颁布的《幼儿园工作规程》要求教师鼓励幼儿自主选择游戏内容、材料以及合作伙伴,具体可以从幼儿自身的兴趣点、需求和经验等方面进行选择。然而,在幼儿园实际的集体教学活动中,真正以幼儿为主体来组织的教学活动还有待提升,教师往往按照自己意愿选择教学内容,在操作时亦按自己的要求进行。由此可见,在集体教学活动中,采取合适的教育手段来促进幼儿主体性的发展就显得尤为迫切和关键。本研究以10个中班10个大班共计20个《呼和浩特市幼儿园骨干教师基本功大赛》中集体教学活动的录像为素材,对幼儿主体性行为表现、教师教学行为进行观察及分析,目的在于了解中大班幼儿在集体教学活动中主体性的三个维度即能动性、自主性、创造性等方面的现状,从而获取在中大班集体教学活动过程中幼儿主体性行为的表现结果,并对此结果及相关的教师教学行为进行整理。研究结果表明在呼和浩特市地区,幼儿能动性行为表现结果包括:幼儿对教师回应积极热情、幼儿向教师发起互动较少、幼儿间积极互动行为较多、幼儿能按教师要求自觉活动;幼儿自主性行为表现结果包括:幼儿无法自主选择活动内容、幼儿无法根据喜好选择操作材料、幼儿可自主选择同伴的机会极少、大多数幼儿可自己独立完成任务。幼儿创造性行为表现结果包括:幼儿回答问题思维流畅性好;幼儿自主探究发现次数较少、幼儿问题答案趋同缺独特性、幼儿遇到困难无需自己解决。通过此现象进行分析发现可能导致幼儿主体性表现不足的原因主要有教师反馈消极、提问多封闭缺乏追问、活动时间分配不均、教师教法单调、对活动主体考量不够。在对中大班幼儿在集体教学活动中主体性的表现观察及教师引导的现状分析基础之上,从建立和谐的师幼互动模式、围绕幼儿主体设计活动、提升教师提问环节的质量、控制主动指导幼儿的热情、掌握教学活动时间分配的“度”、灵活使用多种教学方法、根据发展特点重点培养等方面为幼儿园能更好的在集体教学活动中促进幼儿主体性发展提出具体可操作的建议。