21世纪是个信息多元化时代,面对层出不穷的信息,读者需要具备批判性阅读的能力才能有效分辨、提取信息。《普通高中英语课程标准》(2017版)着重强调英语学科核心素养能够有效渗入高中英语教学中去,要提高高中生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。批判性思维培养是学生思维品质提升的重要途径,即通过培养学生的思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维活动,逐步提高学生的思维品质。经过文献梳理我们发现,目前国内外学者对大学阶段学生批判性思维培养的研究比较多,对中学阶段的研究相对较少,对阅读教学中批判性思维培养的研究也不多。因此本论文针对中学英语阅读教学中学生的批判性思维培养进行研究,以探讨其可行性,并提出有效教学建议。本文采用问卷调查和访谈相结合的调查方法,对新乡市一中高一年级4名英语教师和126名同学进行调查,尝试回答以下三个问题:(1)在高中英语阅读教学中,教师对培养学生批判性思维持何种态度以及教师教授五种批判性阅读技能的现状如何?(2)在英语阅读过程中,高中生七种批判性思维倾向如何?(3)高中生使用五种批判性阅读技能的现状如何?通过对问卷的数据和访谈的结果进行统计分析,研究发现:(1)在高中英语阅读教学中,教师对培养学生批判性思维持积极的态度,他们认为培养学生批判性思维技能有利于其英语阅读理解水平的提升;教师更偏向于教授预测,分析及推理这三项批判性阅读技能,他们认为这些技能对于学生来说更容易学会和运用,更有利于阅读课教学目标的达成。(2)研究对学生批判性思维的七种倾向进行调查分析,发现“系统性、分析性、自信心、求知欲”四种倾向性表现突出;“开放意识、求实精神、认知成熟度”三种倾向性表现较差。(3)对五种批判性阅读技能使用情况的调查发现,学生比较擅长使用预测,推理这两项批判性阅读技能,较少使用分析,评估与归纳这三种批判性阅读技能。