批判性思维能力(技能)的发展在大学生能力培养方面起着关键作用。但是批判性思维能力(技能)的内涵非常丰富，结构非常复杂。相应地，批判性思维能力整体测量也具有相当的难度。研究者认为，如果我们想要研究大学生的批判性思维能力，有效的方法之一就是在精确理解批判性思维能力的每个结构成分清晰内涵的基础上，对每个结构成分的测量进行单独的探讨，这也是最终达成对批判性思维能力精确测量的重要途径。识别隐含假设是批判性思维的独特而重要的结构成份。关于隐含假设的识别能力具有什么样的内涵，包含哪些结构成份，相应地应该如何精确地测量隐含假设的识别能力，至今还没有专门的研究。因此，本研究试图在揭示隐含假设识别能力的内涵和结构成份的基础上，通过实证的检验，初步编制出一套适合大学生的识别隐含假设能力测量表，然后进一步分析了大学生隐含假设识别能力的影响因素。
　　本研究的重点在于量表的编制。正式量表形成后，通过此量表研究隐含假设识别能力与认知需求、自我中心倾向的关系。
　　首先，在前人研究的基础上，整理出目前已有且用于研究过的批判性思维技能测量表并寻找编制量表理论依据。本研究决定以罗伯特恩尼斯有关于隐含假设的定义为理论支撑并确立初始条目，同时组织同行学生进行问卷的讨论与修订最终形成初始量表。其次，整个预测和实测部分，通过大学生网络课堂，在规定时间内回收问卷603份，其中有效问卷403份。通过各种指标检验后确定正式问卷。并利用此问卷调查大学生目前的识别隐含假设基本情况，探讨了识别隐含假设能力与认知需求及自我中心偏见的关系。本研究最终结果表明：
　　(1)自编量表共有三个维度，13个题项，且信效度良好。
　　(2)大学生隐含假设识别能力整体状况较好，且个体差异非常大。
　　(3)认知需求与识别隐含假设呈显著正相关。
　　(4)自我中心偏差与识别隐含假设能力呈显著负相关。
　　(5)自我中心偏差在认知需求与识别隐含假设之间起部分中介作用。