新一轮国家基础教育体育课程改革正式启动后,教师作为课改顺利推行的一个关键因素再次引起高度重视。体育教育专业大学生将是未来基础教育师资队伍中的主力军,也将是课程的“主人”。他们在课改实施中的角色、地位更应引起我们的重视。本人在考察国内学者对大学生学习倦怠研究中发现,学生们的学习状态不容乐观,值得引起重视。虽然国内外学者都开始致力于学习倦怠的研究,但是国内关于体育教育专业大学生的学习倦怠几近空白。由于专业特点的差异,体育教育专业大学生的学习倦怠有其自身特点,了解学生学习倦怠的现状,以及一些重要的影响因素,就可以有针对性地激发学生的学习热情和积极性,从而在理论和实践上对体育教育专业学生的学习有所帮助。学习倦怠的形成是一个长期的过程,受学校、社会、家庭等多方面因素的影响。本文在文献研究的基础上,充分分析和比较学生学习倦怠的影响因素后,选取体育教育专业大学生的专业承诺因素来探讨其对学生学习倦怠的影响。对体育专业学习的承诺反映了体育教育专业大学生对所学专业的认同、愿意付出的努力和良好的行为表现等积极学习心理。通过研究上海市体育教育专业大学生的专业承诺与学习倦怠的相互关系,分析专业承诺诸因子对学习倦怠的预测力大小,以期起到有效的预防作用。本文采用连榕教授提供的《大学生学习倦怠量表》和《大学生专业承诺量表》对上海市体育教育专业大学生进行调查,并辅以访谈方法进行深入分析。对所得数据采用SPSSll.0统计软件予以录入和处理。基于体育教育专业大学生的学习倦怠和专业承诺的描述性统计结果,进行各变量的差异检验以及学习倦怠与专业承诺的相关分析,并且运用多元回归分析考察专业承诺的不同维度对学习倦怠的预测作用。本研究得到的结果主要有:(1)上海市体育教育专业大学生整体上存在一定的学习倦怠,其中行为不当最严重,其次是情绪低落和成就感低,因此值得引起我们的重视。(2)不同年级的体育教育专业大学生在学习倦怠、专业承诺一个或多个维度上均有显著性差异。(3)不同性别的体育教育专业大学生在学习倦怠各个因子上均无显著性差异,与以往关于普通大学生学习倦怠相关研究有所差异。(4)上海市体育教育专业大学生的学习倦怠与专业承诺之间有一定的负相关,情感承诺和继续承诺对学习倦怠预测力强,其中情感承诺对学习倦怠的预测量最大。