为了改变我国传统教育的弊端,发展现代教育,我国不断进行教育改革,而课程改革是教育改革的重中之重。1999年中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,提到建立新的基础教育课程体系,合理调整课程管理,试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理。国家给学校更多的权利自主设计和管理课程,能够适合不同学校不同学生的发展。然而,课程改革实践中也出现了一些问题,比如课程门类过多、课程内容有交叉或重复,学生负担加重等。学校作为课程整合最直接的基地,怎样正确处理国家、地方、学校三级课程?怎样实现课程整合的最优化?怎样真正实现学生减负,达到学生长期发展的需要?这些问题都需要学校进行科学研究和实践探索。笔者参加过十一学校关于课程整合的报告会,又在C小学研习实习三个月,将成功学校的经验与个案学校的探索现状对比,思考和研究课程整合的价值。笔者首先实地考察了进行课程整合学校的情况,随后进行相关文献梳理,进而确定选题依据,撰写国内外课程整合研究述评,为本论文寻找价值空间。本论文选取C小学作为个案进行研究。确定研究目标和研究意义后,通过实地观察法、问卷法、个案分析法和文献分析法分析个案学校课程整合的模式,主要从个案学校课程整合的目标定位、基本模式、课程内容和评价体系几方面进行分析。通过调查研究,发现个案学校在课程整合过程中还存在很多问题,问题有个案学校理论研究的限制、教师方面的制约、课程目标定位不够明确、课程设置缺乏整体性、课程资源开发不够充分、课程评价体系尚不完善。最后,笔者根据针对现阶段所存在的问题,提出了有针对性的意见和建议。