运动教育模式由美国著名学者Siedentop教授在“游戏理论”的基础上提出、发展。该模式围绕着“团队联盟合作”和“运动季”的主题为学生创造、提供真实多样的运动体验,以培养学生自主探究学习能力及团队合作精神,提升体育学习兴趣和运动技能水平,培养终身体育观念。我国初中啦啦操教学呈现教学方法枯燥乏味,教学评价单一不变,教学发展步伐停滞不前的现象。基于此,亟需对啦啦操教学进行改革创新,将运动教育模式引入初中啦啦操教学,探析如何将运动教育模式“本土化”地运用到初中啦啦操教学中,从而有效地提高初中啦啦操的教学效果,为初中啦啦操乃至其他运动项目提供可参考的实践依据。本研究运用文献研究法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法及实验法,随机选取崂山六中初二年级两个自然教学班作为运动教育模式在初中啦啦操教学中应用的实验对象。其中,实验班采用运动教育模式,对照班采用传统体育教学模式进行授课,以对比分析其在身体素质、心理素质、体育学习兴趣水平以及啦啦操技能水平的影响、变化。通过实验研究得出结论:（1）运动教育模式在一个教学周期内能够显著提高学生的柔韧素质水平,但对其他身体素质未能带来显著性变化。将运动教育模式融入啦啦操教学,不仅要注重柔韧性练习,还需加大其他身体素质练习的强度与密度。（2）运动教育模式应用于啦啦操教学能有效提高学生团队协作及解决困难的能力,学生由于担任团队角色而富有责任感及团队精神,遇到挫折困难时乐观、积极,并能够自我调节情绪,成为自尊、自信的人。（3）通过运动教育模式啦啦操学习可以显著提高学生体育学习兴趣,帮助学生真正体会运动的乐趣与意义,并从游戏、比赛中获得满足和成就感,养成坚持锻炼习惯以达到终身体育目标。（4）运动教育模式明显提升学生啦啦操技能水平,通过团队学习与竞赛,不仅增强学生自主探究学习能力,还帮助学生掌握啦啦操规则,利用规则进行啦啦操编排从而展现自我。