英语介词数量不多,但是其用法复杂,使用频率很高,是中国学生学习英语时最难掌握的词类之一,因此在各种英语考试中,介词是一项必考的内容。虽然国内外的结构语言学家、功能语言学家以及认知语言学家已经从不同角度研究了英语介词,但是本文从一个新的角度来研究介词,提出PIM理论即将原型范畴理论,意象图示理论和隐喻理论结合起来,运用到英语介词教学,从而提高中国学生的英语阅读和翻译能力。本文采用定量分析和定性分析相结合的方法。首先对PIM理论进行了系统的介绍,然后以介词ON为例,介绍如何利用PIM理论来分析介词ON：先解读ON的原型空间意义,通过意象图示转换得到ON的其他空间意义,再通过隐喻把空间意义投射到非空间意义,最终形成一个语义网。这为教学实验提供了分析介词的依据,也对英语介词教学起到举一反三,触类旁通的作用。该实验以武汉生物工程学院两个教学自然班的80名大学二年级学生为实验对象,进行了为期4周的教学实验。控制班采用传统的介词教学方法,实验班采用以PIM理论为指导的介词教学方法。通过实验班和控制班的前测和后测的对比,得到实验结果是实验班比控制班在介词掌握和介词翻译上取得的进步更显著。由教学实验可以得到以下结论：与传统介词教学相比较,将PIM理论运用于英语介词教学能更好的提高中国学生理解介词的能力,能更好的提高中国学生学习英语介词的效果,从而提高阅读和翻译英语介词的能力。本文研究得出的结论是将PIM理论应用于英语介词教学可以帮助中国学生准确地理解和运用英语介词,使英语介词不再是中国学生学习英语的障碍。