高中生物课程内容里的基本概念、基本原理和基础知识较多,组成了一个复杂而庞大的知识系统,如果学生不对生物学中的这些知识进行梳理,容易导致学生学习效率下降,使学习只停留在知识的表层,认为生物学科的学习很难,不愿意主动学习生物知识,因此,深度学习在高中生物学科就显的尤为重要。概念图作为一种图示表征知识的工具,通过图和线的方式,将学生所学的新知识与知识结构中的原有知识建立联系,并将头脑中的知识可视化出来,形成一个完整的知识结构。学习者通过对自己制作的概念图进行观察,能够发现已知结构与新的知识结构之间的差异,并通过同化或顺应加深对知识的理解,实现知识的迁移,从而促使学生达到深度学习。本研究通过对深度学习和概念图的研究综述,揭示了概念图能够促进学生深度学习的特质;结合高中生物课程的特征,依据国内外学者提出的深度学习路线或操作模型,提出了概念图促进高中生物深度学习的一般流程,基于该操作流程设计了相应的教学方案并用于高中生物教学中。通过教学实践得出以下结论:学生在学习兴趣、学习动机、学习态度、整合信息能力、反思能力、分析能力、评价能力、批判性思维和创造性思维等方面有显著提升,但对迁移运用效果不明显。所以,在高中生物课堂上,概念图教学在一定程度上能促进学生进行深度学习。