空间观念是《数学课程标准(2011年版)》中提出的十大核心概念之一。《数学课程标准(2011年版)》中关于空间观念作了明确的表述:“能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形,能从较复杂的图形中分解出基本图形,并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题;利用直观来进行思考。”对于孩子来讲,小学阶段是人生中重要的发展阶段,在此阶段内,孩子的空间观念开始形成并发展。在具体的教学过程中能够发现,学生在学习几何时常常表现出空间表象能力低下,无法想象物体的形象,对于一些空间组合不能在脑海中建立映像。于是,我们把视线放在学习的主体——学生,知识的载体——新课标教材和教学实施者——教师这三个因素上,对在校师生空间观念培养情况进行调查研究,分析小学开展培养空间观念面临的问题。希望从教学内容、教学实施、影响因素等方面结合儿童空间观念发展的特点,探索有效培养小学生空间观念的方法与策略,为发展学生的空间观念提供有益参考。结合实际情况,提出在小学开展空间观念教学策略:(1)感知教学:要重视运用视觉和触觉等多种感官去认识几何形体,形成特征表象;(2)操作教学:注意对学生实践操作感知与感悟能力的培养,尤其是对几何形体特征空间观念的培养;(3)辨析教学:注重知识间的区别与联系,精确分化,渗透转化思想;(4)变式教学:注重形状、位置、大小的变化联系,进行动态变式教学;(5)结合教学:引导学生归纳整理强化知识间的系统化,形象语言结合,数形结合。(6)运用多媒体辅助教学,深化学生的空间观念。其中,低段学生多注重感知教学与操作教学的空间观念培养策略,中高段学生注重变式教学、辨析教学和结合教学的空间观念培养策略。最后,对四节典型空间观念数学教学课例进行分析,希望能给广大教师提供教学参考。研究中发现空间观念难量化,在实际教学过程中,如何既能有效培养学生空间观念,又能正确评价学生空间观念发展的程度,值得接下来深入研究。