《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”并指出要“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。”为推动优质资源建设和共享，我国教育部自2003年起陆续开展了国家级精品课程、精品视频公开课和精品资源共享课的建设工作。各高校也鼓励建设国家级、省市级、校级精品课程、精品视频公开课、资源共享课，有效地推动了网络教学工作。　　目前，高校网络教学中仍存在着实际的问题:首先，越来越丰富的优质开放课程资源一般有三种共享方式，包括通过校外爱课程等平台共享、通过校内网络教学平台共享、各学院静态网页链接形式共享。分别存在的问题是:若师生通过爱课程等外网访问，课程资源流量大，速度慢，产生费用，使得网络学习成为负担，也没有归属感;若将资源整合到网络教学平台中，交互性虽然加强，但课程面向少数班级，学生需要登录才能浏览和学习，并没有实现真正的开放，而且校外课程无法添加进去;若存储于教师所在学院，平台分散管理，管理水平相对较弱，连通性差。其次，开放课程资源重视视频资源建设，包含有大量教学视频资源，为保证点播学习的流畅性，需要搭建流媒体服务器，但目前大多没有安装，视频只能通过http协议下载，不便于学生使用且容易造成网络拥堵。最后，教育技术是通过对学习过程和学习资源的支持来满足教学需求的，为便于学生的学习应在资源共享的基础上增加平台过程管理功能，如问题答疑、分享、统计、个性化推荐等。资源利于学，过程利于教，二者结合建设更有利于与本校课堂教学整合实施混合学习等，而这些目前基本是没有的。　　本文从上述问题出发，拟建设一个以课程为单位的开放课程资源平台，在设计上以关联主义理论和建构主义理论为基础，以汇聚、分享、交互、知识管理、以学生为中心为原则，并充分考虑高校开放课程资源建设需求。平台将整合国家级、北京市级、校级精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课三类课程150余门，实现多种资源的整体搜索，并通过个性化推荐、社会化分享、添加标签、收藏、统计、问题答疑等多项功能构建适合混合学习的网络学习环境。　　平台的实现采用J2EE体系架构、MVC设计模式、安全稳定的Struts1.1框架，前台开发环境应用MyEclipse7.5，数据库管理使用SQL Developer，Web服务器采用Apache2与Tomcat结合，实现负载均衡，流媒体服务器采用主流的AdobeMedia Service作为发布平台，构建Browser/Server体系结构。　　本文从高校开放课程资源应用中存在的实际问题从发，以关联主义、建构主义学习理论为指导，设计了一个开放课程资源平台建设的方案，并将其实现。平台的建设将对学校和教师开展优质课程资源建设具有良好的推动作用，为学生自主学习，为教师开展混合学习、协作学习、翻转课堂等多样化教学模式提供优质的资源环境支撑，为其他高校开放课程资源建设和共享提供借鉴。