物理是一门以实验为基础的学科,科学探究在物理学习中有着重要作用,是物理核心素养的重要内容。科学探究的首要因素就是提出问题,学生在发现问题的基础上,才能够提出猜想与假设、设计并实施实验方案,进行科学的推理与论证。物理教学应该着眼于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。KWL（Know-What-Learned）模式是关联学习者新旧知识、促进学习者深度参与学习的一种教学模式,可以激发学生的学习动机,培养学生的提问能力,近年来受到越来越多的国内外教育研究者关注。有许多学者将KWL模式应用于学科教学领域中,其中关于物理教学的研究较少,因此本研究以学生的物理课堂提问能力作为切入点,研究KWL模式在物理教学中的应用。为提高学生的物理课堂提问能力,本研究选择在高中阶段应用KWL模式进行实践研究,采用文献研究法、问卷调查法、个案追踪法和访谈法,理论分析运用KWL模式的物理教学可行性,建立KWL物理教学模式,实践分析KWL模式对培养学生物理课堂提问能力的作用,为培养学生的物理课堂提问能力提供一种有效的教学模式。以高一学生作为研究对象,围绕问题意识、提问数量、提问质量和问题表达的质量四个维度分析学生的物理课堂提问能力。查阅并梳理国内外有关KWL模式与学生提问能力的研究资料,从理论层面分析并探索KWL模式应用于物理学科教学的可行途径,建立KWL物理教学模式。针对现阶段学生的物理课堂提问能力水平,从人教版高中物理必修一教材中选择课时紧凑、内容衔接紧密的《牛顿第三定律》、《力的合成和分解》和《牛顿第一定律》这三节课作为教学案例,进行基于KWL模式的教学实践研究,对比常规教学模式分析KWL模式对培养学生物理课堂提问能力的作用。同时,选择提问能力处在较低、中等和较高水平的9名学生作为个案研究对象,回收学生填写的KWL表格,分析对于不同提问能力水平等级的学生,KWL模式的教学对提问能力的影响。在教学实践后,设置学生访谈环节,进一步明确KWL物理教学模式存在的问题。前期调查结果显示学生的物理课堂提问能力普遍较低,经过三个多月的教学实践,学生的问题意识、提问数量和提问质量有了显著提高,学生的批判精神和问题表达的质量有提高的趋势。经个案研究分析发现,对于不同提问能力水平的学生,物理课堂提问能力水平均有提高,然而提问数量和提问质量提高的幅度不同,水平较高的学生提问能力增长幅度最大、水平中等的学生次之,增长最缓慢的是水平较低的学生。研究结果表明,KWL模式在物理教学中具有可行性,能够有效促进学生物理课堂提问能力的培养,同时学生的物理观念和科学思维得到促进有利于培养学生的核心素养。最后,论文提出了KWL模式在物理教学应用中存在的问题及建议,反思并展望KWL模式在物理教学中的应用研究。