本研究基于D?rnyei的最新发展成果“二语动机自我系统”,对此理论框架进行了验证并且深入探讨了这一理论对二语焦虑及自主学习行为的影响及产生的差异。本研究旨在验证理论效度并且探讨二语动机自我系统三者之间的内部关系,找出主导因素;最后集中探讨不同年级大学生的L2MSS对二语焦虑和自主学习行为的影响及差异,探讨自我导向在英语学习中的作用。操作层面上采用定性定量相结合的方式。首先利用问卷调查进行实证研究,问卷基于前人的研究并稍作修改。而后主要是利用SPSS进行信效度检测以及SEM的拟合度分析。数据分析显示效度得到了验证,但二语理想自我,二语应该自我及二语学习经历三者内部关系复杂,主要因素视具体情况而定,学习经历在系统内起调节作用。此外,理想二语自我和二语学习经历能较好预测自主学习行为。二语焦虑虽被普遍研究,但愉快的二语学习经历能够起积极影响。年级差异方面,二年级学生的应该二语自我更加影响学习状态使其焦虑,而一年级学生的自主学习行为更容易遭受理想二语自我和应该二语自我两方面的压力。本研究成果在教学、课程设计以及二语习得方面都献出了微薄之力。但是由于研究对象复杂多变,因此局限性在所难免;且心理是不断变化的,所以研究还需要一个长期的历时观察以及拓展讨论。