新一轮的基础教育课程改革,对课堂教学提出了以下新的要求：课堂教学要关注学生的学习兴趣,培养学生的主动性,要注重挖掘课程本身所蕴含的价值。新课程改革对课堂教学提出了这些要求,同时也是对广大教师提出的要求,一线教师们必须认真反思传统教学中存在的弊端,改变过去教学中不能顺应新课改要求的方法观念,并努力寻求激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的方法,探求优化教学过程的途径。然而在实际教学过程中,教师更多的还是注重知识的传授和能力的培养,忽视学生兴趣的培养和学习动机的激发；注重新知识的讲授环节,忽视课的导入环节。导致这种现象的的主要原因之一是大多数教师仍无法将新课程的理念运用于实际教学中,一如既往地认为课堂教学的主要目的就是为了应试,而大部分学生也抱着应试的目的和态度对待学习,这就导致了教师虽然想尽办法想提高课堂教学质量,但结果却总是不尽人意。从课堂教学的源头--导入环节入手,探讨如何提高课堂教学质量不失为一种新的研究路径。导入环节在课堂教学中具有十分重要的意义,但是目前在实际教学中,很多教师没有充分认识到导入的重要性,他们要么直接进入新知识的讲授环节,要么千篇一律的使用同一种复习导入方式。针对这一情况,本文以“新课程背景下的高中化学课堂教学导入研究”为题,从以下几个方面进行研究：第一章绪论部分主要论述了导入的研究背景、意义及研究现状；接着在第二章阐述了建构主义、先行组织者、人本主义和现代课程观理论作为论文研究的理论支撑；第三章详细阐述了论文研究的调查结果及成因分析,并从理论上提出了相应的解决对策；第四章通过分析具体的导入案例,对课堂导入进行实践论证；第五章则简要总结了本研究的结论。教师,是战斗在课堂教学一线的主力军,是课堂教学的直接实践者。教师的知识观、教材观、教学观、学生观等等都直接影响着导入的设计,进而也影响着课堂教学和学生的学习。所以本文的研究主要从这几个维度展开。