自主已经在外语教与学中起着很重要的作用,因而学习者自主就成为这一领域的重要研究目标之一。随着学习者自主的兴起,教师自主也逐渐成为英语语言研究者们的研究重点,尽管教师自主源于学习者自主,但是它却被公认为是影响学习者自主发展的重要因素之一。教师自主也逐渐成为研究目标呈现在研究者们的研究中。研究者们也慢慢着重对教师自主和学习者自主的相关研究,研究对象却是正在高校就读的英语专业和非英语专业的大学生,而本文的作者就将教师自主与学习者自主的相关研究问题进行研究对象的下移,即在高中阶段来进行实证研究,进而指导教师的教与学生的学。本文以定性研究与定量研究相结合,调查高中阶段教师自主与学习者自主的相关。教师自主与学习者自主两者关系是否密切,能否对学习者的学习英语这门语言产生积极的影响这两个假设在本文会逐一分析。本文研究对象是高中在校学生和高中在校的一线英语教师,用问卷和访谈两种主要的研究方法调查兴国平川中学英语教与学的现状,教师的教是否对学生的学产生积极的影响。调查结果也将在文章中详细地阐述。本文共有五个章节组成,首先第一章阐述了研究背景和研究意义。国外外语界教学界对自主学习的讨论始于20世纪70年代中期,进而研究学习者自主和教师自主。第二章主要呈现了国内外学者对教师自主和学习者自主研究的文献综述,分别对自主、学习者自主、教师自主进行了概念界定。学习者自主指的是学习者不完全依赖于教师的指导或者是他们不完全依靠教师专门设计的教学材料为学习情景,同时也指的是学习者对他们自己的学习负起最起码最基本的责任的能力。教师自主是指教师具有摆脱他人或其他行政限制而对其教与学的行为或他们对未来职业发展和职业规划控制的自由。教师自主还指教师这类群体拥有自由决定他们自己的教与学的行为和进行职业规划和选择职业发展的能力与权利。本章还阐述了学习者自主与教师自主的关系。第三章主要对此次调查研究做了详细的说明。实验设计包括数据的收集程序,实验对象,教师自主调查问卷和学习者自主调查问卷,教师访谈的设计与内容。第四章主要是问卷调查的数据分析和教师访谈的内容分析。最后一章为结论部分,通过调查研究显示,教师自主对学习者自主产生积极影响。通过研究可以提高教师的自主意识和主观能动性,增加教师自主教学的自我效能感,促使教师对教学活动进行有效计划、体验、评价和监控,切实增加有效课堂教学的协调性与活跃性,增强学生对学习和生活的责任感和自尊心,这样就能达到营造一种既充满生机和活力,也同时融合认知与情感、知识的获取与能力的提高并重的崭新课堂气氛,教学效果得以优化。