惯用语是汉语语汇的重要组成部分,口语色彩浓厚,与人们的日常生活联系紧密,是人民群众智慧的结晶。惯用语的语义具有双层性,整体意义并不能简单地依靠字面意思理解,这是留学生学习惯用语的一大障碍。国内专家学者对惯用语本体进行了大量研究,尽管他们著述颇丰,取得了丰硕的成果,但在惯用语的定义、性质与范围等方面并未达成统一的意见。笔者更倾向于温端政对惯用语的定义。近年来,关于惯用语对外汉语教学的文章很多,但大多数都是关于惯用语教学方法的研究,相对来说较为成熟。然而,将汉语惯用语的对外汉语教学与中级口语课相结合进行教学设计的案例并不多。本文以温端政对惯用语的定义,惯用语的特征、结构定义为理论基础,以吴建生、温端政主编的《惯用语辞海》为参照,找出《发展汉语》（第二版）中级口语中的50个惯用语进行定量分析。通过论述学术界对惯用语的界定及其对对外汉语教学的影响、惯用语的特征和结构、来源与释义等几个方面,并用“拍马屁”“睁一只眼,闭一只眼”“吃不上葡萄说葡萄酸”3个惯用语进行针对性教学设计;接着对《发展汉语》中级口语教材进行分析,找出惯用语在教材中的优点、存在的问题并提出在用法、释义和编写格式方面的建议。同时设计两份调查问卷,分别调查《发展汉语·中级口语》（I）、（II）两本教材中所选取惯用语在日常生活中的常用度和留学生惯用语的学习情况,确定针对中级口语课中惯用语的教学原则与策略。最后以课文《拣了芝麻,丢了西瓜》为例对中级口语惯用语进行教学设计与反思。本文认为若中级水平的学生能够很好的习得并掌握惯用语,其口语交际水平会得到很大的提升,并能够进一步加深对中国文化的理解。