很长一段时间以来，作文一直被广大中小学师生视为语文学科教与学的重点。与此同时，这一重点却又一直是语文教学的难点，为提高学生的作文能力与水平，师生们往往是费尽心机，却始终收效甚微。笔者于一次偶然的机会发现：在作文教学研究上，现有的文献多集中于讨论分析如何提升学生的作文能力，忽视了教师的作文教学能力是否合格这一重要问题。由此，笔者开始思考教师对于学生作文能力差、水平低的现状负有多大的责任，并通过分析现有文献资料和进行调查的方式来初步研究这一问题。经过分析和调查之后笔者发现：一方面，国内目前确实缺乏对教师作文教学能力的专门研究；另一方面，我们的高中语文教师队伍本身在作文教学能力上确实存在一些问题，并且对教师作文教学能力构成的相关研究有较大的需求。因此笔者决定尝试性的探究一下一个合格的高中语文教师在作文教学方面应该具备哪些能力。笔者利用自己实习的机会在实习学校选取受访教师和接受问卷调查的学生群体。通过针对教师群体的访谈以及针对学生群体的问卷两种调查方式，初步了解了目前我国中学语文教师作文教学能力的基本情况之后，笔者使用扎根理论的方式对获得的原始材料进行编码整理，从中找出值得关注的普遍问题。并在此基础上依托高中语文课程标准总结高中语文教师的作文教学需要哪些相关能力，初步建立了一个合格的中学语文教师应该具备的作文教学能力体系框架。这个体系主要包括教师自身的写作能力以及教师在作文教学中的课前与课后能力两大部分。其中教师自身的写作能力主要涵括搜集积累材料、审题立意、谋篇布局、语言表达、修改完善等几个方面。而教师在作文教学中的课前能力则主要有“备自己”的能力、制定作文教学计划的能力、“备学生”的能力等。课后能力主要集中在作文评价方面，包括确立清晰的评价思路和评价目的的能力、确立多元主体进行开放评价的能力、评价时“抓大放小”的能力、引导学生对自己的作文进行独立思考与评价的能力、使自己的指导不空洞生硬的能力以及创造机会针对学生进行个性评价的能力等几个方面。