写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分。写作能力对培养学生的综合语言能力起着至关重要的作用。义务教育英语课程标准(2011年版)也对初中生的写作技能提出了更高的要求。笔者在教学中,发现初中生的英语写作能力差强人意,一些学生甚至达不到义务教育英语课程标准对写作的基本要求。在农村初中这种情况更加严重。产生这种现象的原因之一在于传统的终结性评价仅关注学生的写作结果,而忽视他们的写作过程,不能完整地评价学生的写作能力。档案袋评价作为形成性评价的重要手段之一,具有形成性评价的优点:一方面,写作档案袋可以帮助教师找出学生在写作过程中存在的问题;另一方面,学生可以反思自己的写作过程,然后尝试解决他们在英语写作过程中遇到的困难。这种评价体系将会帮助学生调节和控制他们的学习目的和策略,强化他们学习英语的自信心。笔者将档案袋评价应用到农村初中英语写作教学中,主要回答以下三个问题:1..与传统的终结性评价相比,档案袋评价是否能够更有效地提高农村初中学生的英语写作成绩?2.档案袋评价是否能够激发农村初中学生的英语写作兴趣,转变学生的写作态度,增强学生的写作自信心?3.档案袋评价是否能够提高农村初中学生在英语写作过程中的自我反思能力?该研究的研究对象为仁寿县清水镇初级中学八年级的90名学生,分为实验班和控制班。实验班和控制班分别45名学生。笔者以这两个平行班为研究对象,进行了三个月的教学实验。在实验班运用档案袋评价来评价学生的英语写作能力,而在控制班采用传统的终结性评价方法。在实验开始之前和结束后,对班上的学生分别进行了一次问卷调查和英语写作测试。在实验前后对家长分别进行了一次问卷调查。在实验过程中,23名学生接受了采访。根据实验结果得出以下结论:与传统的终结性评价相比,档案袋评价更能有效地提高农村初中学生的英语写作成绩,更能激发农村初中学生的英语写作兴趣,转变他们的英语写作态度,增强他们英语写作的自信心,档案袋评价更有利于提高农村初中学生的自我反思能力。最后,笔者总结了本研究的不足之处,并为以后的相关研究提出了一些建议。