在初中语文教学中,写作教学是非常重要的一部分,能够综合体现学生的语文素养,对于提高学生的表达和交流能力起着至关重要的作用。但目前写作教学的现状却不容乐观,受传统写作教学理念的影响,重结果、轻过程的教学模式使目前的写作教学变成了学生制作文章的过程,从根本上忽视了写作作为一种交际方式的特性。因此从目前写作教学呈现的状态来看,传统的写作教学理论已经无法应对教学中出现的种种问题。面对写作动机缺失、写作内容匮乏等困境,基于交际语境的写作教学应运而生,有望改变目前写作教学高耗低效的尴尬处境,为写作教学开出一条新路。本文共分为六个部分,对论文的各项内容一一展开论述。绪论部分对本论文的研究缘由、研究现状、研究方法、研究意义以及交际语境写作的理论基础进行了介绍。第一章从教学目标、教学模式、教学内容、教学过程和教学评价五个方面对我国初中写作教学中存在的问题进行了陈述,指出目前我国写作教学中主要存在目标失衡、模式单一、内容固化、过程失序和评价僵化等问题,并针对这些问题进行透析,探求其背后的原因。第二章介绍了交际语境写作的要素、特征,明确交际语境写作是指为达到特定的交际目的,针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和表达交流,详细介绍了作者、读者、目的、话题、文体和表达六个要素,重点分析了初中语文交际语境写作教学的可行性,为接下来交际语境写作教学的具体实施提供依据。第三章探求了初中语文交际语境写作教学的原则与特色,从交际语境写作的要素出发,探讨交际语境写作运用到实际写作教学中应遵循的原则,以便更好地开展教学活动,实现交际语境写作教学的意义,凸显交际语境写作教学的特色。第四章分别从教学前、教学过程和教学后三个阶段详细呈现了交际语境写作的教学策略。首先教学前的准备阶段要从学生的实际情况出发,对写作任务、教学内容、教学方法进行合理地选择和安排;教学过程中教师要对学生进行悉心指导,引导学生分析交际语境的写作要素,培养学生的语言表达能力,同时帮助学生获得真实的生活经验,将学生的写作建立在真实的交际语境中;教学后的评价环节要打破传统的教师评改模式,倡导评改主体的多元化,注重交际意识的培养。第五章将交际语境写作运用到实际的写作教学中,重点论述了交际语境写作教学的实践与反思。从具体的交际语境写作任务出发进行教学设计,展示学生具体的写作成果,并对此次的写作教学实践进行反思,指出其中的优点以及存在的不足,为以后更好地进行写作教学提供借鉴。